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1、探析打造小學數學高效課堂的有效策略 摘要：小學數學教學目標是培養(yǎng)小學生的分析能力、評斷推理能力和思維邏輯能力。同時，小學數學是提升小學生綜合素質的重要課程。相對于其他階段學生，小學生的自制力相對較弱，在課堂中注意力不易集中，容易造成數學課堂教學效率低下。因此，隨著我國教育改革不斷深入，構建小學數學高效課堂越來越受到廣大教育者的關注。本文主要探析打造小學數學高效課堂的有效策略和實施途徑。 關鍵詞：小學數學高效課堂有效策略 高效數學課堂是指教師在數學教學過程中投入最小精力和最少時間，使學生在數學課堂上有進步、有提高，掌握最多
2、知識，課堂達到最滿意教學效果。簡單點說就是讓學生在數學課堂上聽得懂、學得會、記得牢。高效數學課堂表現為學生從不喜歡學習數學轉變?yōu)橄矚g數學，從不參與課堂數學活動轉變?yōu)榉e極主動參與，從不會學習數學轉變?yōu)闀W。由此可以看出，評斷數學課堂教學高效的標準是看學生是否積極主動地參與數學教學活動，學生是否愿意學習數學?！ ∫?、打造小學數學高效課堂的必要性 數學是小學教育階段一門重要課程，有助于培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和綜合素質。當前階段小學數學教學形式并不是很樂觀，數學課堂教學效率普遍較低。4 小學生身心正處于最初發(fā)展階段，對周圍一切充滿
3、新鮮感，對新奇事物產生強烈認知意識。如果教師在小學數學教學過程中無法抓住學生的興趣點，那么學生在課堂上就有可能被其他事物吸引，從而轉移注意力，無法集中精神聽講，聽課效率隨之降低。而且數學是由數字組成的一門科目，相對于其他學科而言比較枯燥，如果教師在數學教學過程中不能使用正確的教學方法引導學生，讓他們走進數學世界，學生可能會對數學產生厭惡心理，從而放棄數學學習，甚至對以后學習都產生影響。從目前小學數學教學情況看，除了學生自身注意力不夠集中導致上課效率低下外，教師的教學方法過于單一也是造成小學數學課堂教學效率低下的原因。雖然已經實
4、行教育改革很多年了，但是依舊有很多教育者秉承“小學生現在年齡還太小，思維能力不夠強大，只適合學習一些簡單的知識，許多知識現在不能理解，等到上了高一年級自然就會懂了”等錯誤教育觀念，從而導致教學方法過于單一，這些教育者不懂得創(chuàng)新，忽略學生處在教學的主體地位，忽視學生學習數學的需求?！ 《?、打造小學數學高效課堂的前提 首先，教師要轉變傳統教學觀念。明確“學生是學習的主體，教師是教學過程中的引導者”的教學觀念。教師要轉變傳統“灌輸式”和“講解式”數學教學觀念，根據學生的學習具體情況制訂教學計劃。在數學教學過程中，教師要運用多種教學
5、手法，注重學生個性發(fā)展，在課堂中積極引導學生參與到教學活動中。此外，學校要為學生提供先進的教學設施和營造良好的學習環(huán)境。不以規(guī)矩不能成方圓，況且小學生自律能力較差，因此，學校要設立嚴格的管理制度，班級要有嚴肅的紀律，讓學生在課堂上專心聽講。4 三、打造小學數學高效課堂的有效策略 1.教師要深入分析學生的特點，有效設計教學過程。教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)，不斷深入了解學生。再根據學生實際情況和小學數學教學任務、目標制定有效的教學設計。比如，學“簡單加減法”這一節(jié)內容時候，教師在進行教學設計之前可以先了解學生都喜歡什么東西，
6、如喜歡什么水果之類的。上課的時候，老師在教加減法的時候可以用這些水果舉例，讓學生通過自己喜歡的水果學習簡單的加減法。如果條件允許，教師還可以把學生喜歡的東西帶到課堂上，通過這些學生喜歡的東西引起學生注意，使學生更快速進入主題，從而提高上課效率。 2.教師要將教學內容立體化。在小學數學教學過程中，多媒體教學軟件發(fā)揮了很大作用，為課堂教學帶來了良好的效果。因此，為了打造高效數學課堂，教師不僅可以從學生角度出發(fā)，設計高效教學設計，還可以從多媒體教學軟件角度出發(fā)，充分利用多媒體軟件。教師可以使用多媒體教學軟件，使教學內容立體化，創(chuàng)新
7、教學手法，給學生帶來新奇體驗，從而提高數學課堂教學效率。但是，教師使用多媒體教學軟件的時候應該注意下面所述幾個問題：首先，注意使用多媒體軟件的方式。不同教學內容應使用不同呈現方式，教師要根據具體教學內容加以選擇。例如，學習“平面圖形”的時候，教師可以用圖片方式展現各種圖形，而學習“立體幾何”的時候，教師要用動態(tài)圖法方式進行全方位展示。另外，教師要適量使用多媒體教學軟件，使用要有度，不能對多媒體教學軟件產生依賴心理。4 3.教師要設立獎勵機制增強學生學習信心。只有讓學生自發(fā)、積極主動地學習，才能提高學生的學習效率。在小學數學教
8、學過程中，教師應該建立獎勵機制激勵學生學習。當學生有所進步的時候，教師可以給予適當鼓勵和獎勵，使學生獲得成功的喜悅，從而增強學習數學的信心。不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習意識。在小學數學課堂中，教師要為學生提供自我表現的機會和空間，從學生實際情況出發(fā)
