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《如何激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 摘要：教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生在自主探究中得到全面提高。而興趣是探求知識，認(rèn)識事物的推動力?！ ￡P(guān)鍵詞：興趣；自主探究；實驗；活動 中圖分類號：G613.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2015）06-104-001 興趣是相對于人的注意力、想象力，記憶力等因素而言的“非智力”的心理因素。它對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動l生和積極性起著重大作用，是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷來都被重視。愛因斯坦說：興趣是
2、最好的老師。那么如何激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣？總結(jié)幾年來從事教學(xué)的經(jīng)驗，有了以下幾點體會?！ ∫?、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而縣有敏銳的思維，豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識，認(rèn)識事物的推動力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是讓學(xué)生明白知識就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ ∪缭诮虒W(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我聯(lián)系了學(xué)生熟悉的物體――蘋果導(dǎo)入問學(xué)生：生活中吃的食物有哪些？ 生：梨、桃子、面包、生日蛋糕……5 師：你們喜歡吃這
3、些食物嗎？ 生：喜歡?！ 煟喝绻岩粋€蘋果分給四個人來吃，該如何分才公平？ 生：每個人分的大小一樣?！ 煟汉芎?，我們把一個物體分成大小一樣的四份，取其中的一份，就是這個物體的1/4，那么如何分才能分出這個物體的1/5、1/3、2/6呢？ 生：（1）把一個物體分成大小一樣的5份，取其中的一份叫做1/5?！ 。?）把一個物體分成大小一樣的3份，取其中的一份叫做1/3?！ 。?）把一個物體分成大小一樣的6份，取其中的二份叫做2/6?！ 煟哼@個大小一樣在數(shù)學(xué)上就叫作平均分，所以，把一個物體平均分成4份，取其
4、中的1份叫做它的1/4。 聯(lián)系生活，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，明白學(xué)習(xí)就是幫助自己解決生活中的問題，同時營造一個活躍、和諧的良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。 二、讓學(xué)生通過實驗促使他們自主探究 課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些實驗活動，使學(xué)生能在實驗活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，感受身邊的科學(xué)，加深對科學(xué)的理解和掌握，對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗活動的過程中，獲得自主探究的成功。 如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，我先提出了這樣一個問題：同學(xué)們你們都在家燒過開水，壺里的水被燒開后，為什么會往外溢呢？ ?。?
5、）壺里的水開了，水的體積變大了，熱氣把水從壺里擠出來了。5 ?。?）壺里的水開了，水的重量增加了，水壺里水放不下了，于是就溢出來了等等?！ ∶鎸W(xué)生依靠生活經(jīng)驗做出的猜測、假想，我沒有輕易下結(jié)論，而是再把問題拋給學(xué)生，組織、引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論，對于討論不能解決的問題通過實驗、假設(shè)，到底是什么原因引起水燒開后往外溢呢？經(jīng)過討論，又設(shè)計出了“燒杯里的水在受熱受冷的條件下有何變化”的實驗?！霸鯓邮篃械乃芾涫軣崮兀俊睂W(xué)生很快地提出：可以放進(jìn)熱水里，用酒精燈加熱；放進(jìn)冰箱降溫。我在整個教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自己進(jìn)行
6、實驗、探究。在實驗中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，隨時進(jìn)行指導(dǎo)，確保實驗的成功。當(dāng)?shù)贸鏊袩崦浝淇s的性質(zhì)后，繼續(xù)為學(xué)生提供熟悉的液體：香油、醋、醬油等。讓他們繼續(xù)研究，使他們感到實驗非常貼近生活，為他們提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 三、設(shè)疑促使學(xué)生自主探究 質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在疑問的驅(qū)使下，兒童會自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑。這時，如果老師尊重學(xué)生的意愿，順從他們的需求，學(xué)生就會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，反之，則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果會受到不同程度的削減?！ ∪说乃季S始于“問題”，問
7、題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，我提出“小白兔和小灰兔各做了什么事？”5問題提出后，學(xué)生稍加思考，爭先恐后的舉手回答：小白兔不要老山羊送的白菜，他要了一包菜籽，自己種菜，結(jié)果有了吃不完的白菜；小灰兔把老山羊送的白菜拉回家，天天不干活，餓了吃老山羊送的菜，吃完了又到老山羊家里去要菜。至此，作為傳統(tǒng)的教學(xué)，問題解決了，但此時，我又進(jìn)一步設(shè)疑：“小白兔有了菜籽，就一定有吃不完的菜嗎？”問題一出，教室里面一片沉寂，同學(xué)們七嘴八舌地討論起來。學(xué)生的思維一
8、下子打開了，問題的答案出現(xiàn)了許多：有的說自己種的就會有吃不完的菜；有的說菜籽不好可能一棵白菜也沒有；有的說就算菜籽好，如果不好好的管理也不會有白菜。學(xué)生一下子分成了三派，每派學(xué)生各抒己見。通過討論，正確答案是“小白兔不一定有吃不完的菜。”有了菜籽，只有好好的管理：定時的澆水、施肥、除草，才會有白菜吃。有目的、有計劃的為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生能積極主動的參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣
