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《有關(guān)問題教學(xué)法的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、有關(guān)問題教學(xué)法的幾點(diǎn)思考 長(zhǎng)期以來的灌輸教學(xué)，束縛著學(xué)生的思維發(fā)展，限制著語文教學(xué)的質(zhì)量和課改的步伐，造成語文教學(xué)質(zhì)量的低下。問題教學(xué)法是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生思維力、創(chuàng)新力的主要教學(xué)方式之一。 問題教學(xué)法的使用中，往往存在即問即答、自問自答、問而不啟等弊端，導(dǎo)致問題教學(xué)的低效。文章針對(duì)語文教學(xué)中的這些弊端，提出實(shí)踐性的整改意見和建議，使創(chuàng)新思維在初中語文課堂綻放，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高校課堂。 一、問題的隨意性 近年來，雖然素質(zhì)教育被推向深遠(yuǎn)，但由于應(yīng)試教育的主流地位，使我們的教
2、育教學(xué)在教學(xué)方式等方面受到一定的限制，教育教學(xué)效果低下，教學(xué)質(zhì)量偏差。對(duì)于問題教學(xué)，也是隨意性強(qiáng)，隨便一個(gè)問題，拋出去，學(xué)生合作討論之后“鳴鑼收兵”，看似小組合作了、問題教學(xué)了，實(shí)質(zhì)上走不出灌輸?shù)氖`和制約?！ ∪纾晃粓?zhí)教老師在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，在課之初首先提出問題：今天，我們學(xué)習(xí)莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，那么“走一步，再走一步”4的含義和生活哲理是什么？停頓了不到2分鐘，學(xué)生匆匆忙忙瀏覽課文，找參考資料，之后，讓學(xué)生暢談這個(gè)問題所反映的含義和生活哲理。學(xué)生們雖然也爭(zhēng)先恐后地
3、回答，可是，畢竟對(duì)課文內(nèi)容陌生，回答牽強(qiáng)附會(huì)。這位老師首先提出的這個(gè)問題應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在閱讀文章之后提出，或者以教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來，以引起學(xué)生的注意。如，對(duì)于《享受生活》的教學(xué)，在學(xué)生初讀課文之時(shí)，教師提出問題：速讀課文，疏通大意，用一句話說說文章主要寫了什么？這個(gè)文題顯然是針對(duì)文章的主題而提出，引發(fā)學(xué)生從總體上把握文章的主要內(nèi)容――海倫凱勒的豐富多彩的樂趣。 又如，一次同事的公開課上，在執(zhí)教《為你打開一扇窗》教師在教學(xué)的導(dǎo)學(xué)部分，先“走進(jìn)作者”，用多媒體簡(jiǎn)單介紹作者的
4、相關(guān)信息，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，在講解到“閱讀文學(xué)作品的用處”時(shí)，執(zhí)教老師提出問題：閱讀文學(xué)作品有什么好處？你認(rèn)為閱讀文學(xué)作品有哪些好處？這樣的問題雖然也與教學(xué)息息相關(guān)，但不乏隨意性。這個(gè)問題最好在閱讀前的預(yù)習(xí)階段提出，而不是課堂講解階段提出。并且，提出問題之后，應(yīng)組織學(xué)生細(xì)讀課文，真正從文本中找到問題的答案，從而，理解文本、提高閱讀能力?！ 《?、力避“即問即答” 傳統(tǒng)的語文教學(xué)，有太多的不盡人意的地方，如教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展，“講――練”的教學(xué)模式的沿襲，局限于字詞、美文的背誦。教學(xué)的主要
5、內(nèi)容，也包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的提高，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都是不可以的。這點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師提出問題后，往往是教師的自問自答，學(xué)生對(duì)問題缺少思考的時(shí)間，使問題教學(xué)“有問”、“有答”但“少思”。為此，改變這個(gè)弊端，是問題教學(xué)有效開展的關(guān)鍵所在?！ ∪纭断硎苌睢分薪處熖岢觥?用一句話簡(jiǎn)單說說文章主要寫的內(nèi)容是什么”的問題，教師稍一停頓，學(xué)生沒來得及反應(yīng)過來，就自己回答，這樣的問題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展意義全無，也無助于學(xué)生對(duì)文章的理解和問題的思考?！ ∪⒑侠?/p>
6、設(shè)計(jì)問題 《享受生活》的文章，主要是寫作者從這些事中感受到了一些人生的樂趣，如“田間漫步和戶外活動(dòng)”的樂趣。針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生具體讀這個(gè)細(xì)節(jié)前，提出具體的問題：從這一段內(nèi)容，可以看出作者具有怎樣的人生態(tài)度？對(duì)于這個(gè)問題的回答，可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，用原句來回答。如果教師一言以蔽之，學(xué)生對(duì)文本的理解，對(duì)主題的感悟就大大減少和降低?！ ≡偃纭冻鰩煴怼返慕虒W(xué)，教師在學(xué)生閱讀后，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時(shí)要寫這篇出師表呢？”提出問題后，讓學(xué)生討論后，再給出一些具體的問題“出師表運(yùn)用
7、哪些表達(dá)手法？”等，組織學(xué)生討論與交流，以加深對(duì)文本的理解與內(nèi)化。問題只有科學(xué)合理，才能提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量與效率。 此外，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性和討論的必要性。如《為你打開一扇窗》的閱讀，教師可以提出以下問題，供學(xué)生們思考和討論。如你怎樣理解一個(gè)不愛閱讀的人，就是碩士和博士也是“高智商”的野蠻人？這樣的問題，顯然需要學(xué)生的探討和研究，需要學(xué)生的合作和交流?！ ∷摹?chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境4 《葫蘆僧判葫蘆案》的學(xué)習(xí)時(shí)，用網(wǎng)絡(luò)視頻或者讓學(xué)生扮演不同的人物形象進(jìn)行情境表演，其他學(xué)生或觀看表演、或者參
8、與更加精彩的表演，使學(xué)生們對(duì)文章更深層次的理解與內(nèi)化。之后，組內(nèi)或組際間進(jìn)行交流：發(fā)表自己的看法，再提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和回答，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！ 栴}教學(xué)有效開展，能啟發(fā)學(xué)生思考，否則，會(huì)降低語文教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)效果。只有有效運(yùn)用問題教學(xué)的有效策略，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到提升，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！ ∽髡邌挝唬航K省新沂市馬陵山中學(xué)（221400）4
