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1、正面激勵：班級管理的有效方法 【關鍵詞】班主任；正面激勵；方法；希望；自尊心 【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―0463（2016）16―0034―01 班主任是班級管理的組織者，班級管理質(zhì)量的好壞直接關系到教學目標和教育目標的實現(xiàn)，因此，良好的管理方式能幫助教師比較成功地教育學生，促使學生集體形成良好的風氣?！ ∫?、正面激勵是班級管理的有效方法之一4 在班級管理中，有不少班主任熱衷于用命令和強制的方式管理學生，學生動輒得咎，其結果往往形成師生對立。對學生的行為偏差
2、，某些班主任輕則在班上公開批評，重則叫到辦公室臭罵一頓，對其進行一定的懲罰。這種方式很難被學生接受，使學生與教師產(chǎn)生較遠的心理距離，為了逃避處罰，學生也沒有膽量面對自己的問題，千方百計地為自己的過失遮掩，盡量推脫責任。作為班主任也為學生不敢承認錯誤而大為惱火，從而使矛盾激化，達不到教育的目的。因此，在班級管理中應更多地采用正面激勵的管理方式，通過正確的班集體輿論和學生的自我教育而達到管理的目的。在班集體活動中，個體對各種事物有不同的看法，大多數(shù)人的看法就形成了輿論，正確的輿論是無形的教育因素，班級管理質(zhì)量的各種
3、表現(xiàn)都以輿論的形式反映它的真實性?？梢姡欠裥纬烧_的輿論是班級管理質(zhì)量的集中表現(xiàn)，正確的輿論需要培養(yǎng)和扶植，管理者在管理的過程中要大膽宣傳正確的思想行為，采用表揚和正面激勵的方式把集體輿論引向積極正確的一面。 從心理學的角度來看，人的行為都是由動機支配的，而動機則是由需要引起的，人的行為都是在某種動機的策動下為了達到某個目標的有目的的活動。美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次論”中明確指出人的基本需要的五個層次（生理、安全、愛、尊重、自我實現(xiàn)），其中第四個層次就是尊重的需要，他認為社會上所有的人都希望得到別人
4、的賞識、關心、重視和高度評價，而表揚和正面激勵就是使學生產(chǎn)生這種被尊重感，從而引起積極的行為反映。因此，這種方式是符合心理規(guī)律的。 二、給學生正面的激勵和表揚的具體做法 1.用表揚代替批評，用鼓勵代替斥責。中國的教育家認為：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。國外教育家也贊同此觀點。美國成人教育家卡耐基說，即使是最小的進步，也讓我們來贊美吧！這樣會激勵學生不斷進步！”現(xiàn)在有許多心理學家以動物和人做實驗都證明了：當批評減少而增多鼓勵與夸獎時，人們所做的好事會增加，而壞事也會因受忽視而萎縮?！ ?.給學生提出你的希
5、望也是一種變相的正面激勵。要想表揚他，總不能不以事實為依據(jù)。的確我們在表揚一個人時應該實事求是，不應弄虛作假，但是向他提出你的希望也是一種變相的表揚。對于某一不夠守紀律的學生，可以根據(jù)他的問題分期提出不同層次的要求與希望，一個目標實現(xiàn)以后，再提出更高的要求。給人們一個希望作為努力的方向，人們就會努力向上，至少比以前要認真，而不會使你失望。4 3.批評的言詞要委婉，絕不能傷害學生的自尊心。好孩子是夸出來的，好學生也一樣。如果非要批評某一學生的話，最好是引導他們自己說出自己的問題，這樣，他們對自己的錯誤要比你直接
6、批評他們?nèi)菀捉邮艿枚?。如我班有位女生學習本來成績還可以，但后來學習成績一直下降，后來我發(fā)現(xiàn)她與原初中班一男生書信來往頻繁，結果調(diào)查證實了她正與該男生談戀愛。如果此時直接批評她為什么談戀愛，恐怕她會矢口否認而達不到教育的目的?；谶@點，我當時沒有直接批評她怎么怎么樣，而是引導她自己分析成績下降的原因、認識中學生早戀的危害，這樣既達到了教育目的，又顧全了學生顏面。 4.班務工作多抓好事，少提壞事。針對問題較多的班級，班務工作中采用只抓優(yōu)點和成績的辦法，班主任在班上可以組織開展“我為班級添光彩”的活動，其具體作法是
7、：在開展此項活動的前幾天，班主任盡可能全面地掌握當天日常工作各方面的好人好事，并作詳細記載，然后利用第七節(jié)的時間由班長或團干部進行總結，對當天的好人好事給予高度的肯定與表揚，或者以板報的形式進行宣傳。一周一小結，一月一評比，對一月來特別突出的給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，并在思評中體現(xiàn)出來。這種作法增強了學生的集體榮譽感和班級的凝聚力，收到了良好的效果。 總之，做思想工作是復雜的，班級管理是各種方法有機的結合。但不管怎樣，正面激勵的確有助于正確的集體輿論的形成，促進學生個體向好的方面轉化，有意地避開問題，能使學生
8、、老師保持一種愉快的心理狀態(tài)投入學習與工作，廣泛地被學生所接受。所以說，正面激勵是一種有效的班級管理方法。4 編輯：蔡揚宗4
