高校體育教學(xué)人文環(huán)境的缺失與優(yōu)化

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1、高校體育教學(xué)人文環(huán)境的缺失與優(yōu)化　　摘要：體育教學(xué)的人文環(huán)境應(yīng)該是指向關(guān)懷人文精神生活的健康與充實(shí)，創(chuàng)造崇尚開放、多元的環(huán)境。從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀看，人文環(huán)境的缺失是一個(gè)比較突出的現(xiàn)象，改善與優(yōu)化體育教學(xué)人文環(huán)境越來(lái)越成為人們關(guān)注與研究的課題。　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)人文環(huán)境缺失優(yōu)化　　相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境，人文環(huán)境是人類社會(huì)中特定的精神現(xiàn)象，包括個(gè)體的綜合素質(zhì)、價(jià)值取向、行為規(guī)范、社會(huì)心理等要素。體育教學(xué)的人文環(huán)境應(yīng)該是指向關(guān)懷人文精神生活的健康與充實(shí)，創(chuàng)造崇尚開放、多元的環(huán)境，以體育自身的獨(dú)特性，促成教學(xué)與自然社會(huì)的關(guān)系的密切關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今

2、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀看，人文環(huán)境的缺失是一個(gè)比較突出的現(xiàn)象，改善與優(yōu)化體育教學(xué)人文環(huán)境越來(lái)越成為人們關(guān)注與研究的課題?！　?.高校體育教學(xué)人文環(huán)境的缺失　　1.1重體輕育，教學(xué)觀念滯后。4　　人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體育教學(xué)要讓學(xué)生健體強(qiáng)身，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和能力，同時(shí)形成體育人文思想，形成人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等相對(duì)穩(wěn)定的人格。對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，這種體育教育的本質(zhì)是被忽略和架空的，在課堂上更多的只是讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，籠統(tǒng)傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，按部就班地完成教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)小結(jié)，提交考試、考查成績(jī)即可。雖然提出“素質(zhì)教育”

3、、“文化傳承”等目標(biāo)，但落不到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、個(gè)體發(fā)展的關(guān)注和實(shí)施仍很薄弱。　　1.2缺乏創(chuàng)意，校園體育文化建設(shè)薄弱?！　∧壳案咝ｓw育文化被重視的程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校體育活動(dòng)基本體現(xiàn)在一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)上。但即便是運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在有些高校也出現(xiàn)一些有別于傳統(tǒng)的趨勢(shì)：項(xiàng)目減少，難度降低，比如跨欄被取消，中長(zhǎng)跑項(xiàng)目已經(jīng)縮短至1500米。而其他大眾健身娛樂(lè)項(xiàng)目更是少之又少，即使開展了相關(guān)活動(dòng)，也缺少創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的計(jì)劃、有效的實(shí)施和反饋。這種校園體育文化的單調(diào)、缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)狀很難引起學(xué)生足夠的關(guān)注度與參與度，顯然不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展?！　?/p>

4、1.3不進(jìn)則退，體育教師人文素養(yǎng)不足?！　〔豢煞裾J(rèn)的是，部分體育教師的人文素養(yǎng)有待提高。體育教師重視技能和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)水平的保持和提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，人文知識(shí)、文化素質(zhì)會(huì)有不足；體育教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層面，偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和結(jié)果，在教學(xué)大綱和課程設(shè)置上較難體現(xiàn)對(duì)人文知識(shí)、人文素養(yǎng)的考量。所謂“不進(jìn)則退”是就人文素養(yǎng)在高校體育教師的職業(yè)生涯乃至高校體育教育發(fā)展中的重要性而言的，時(shí)代賦予了體育新的含義，同時(shí)對(duì)體育教師、體育教育提出了新的要求，人文素養(yǎng)即是其中一個(gè)重要的內(nèi)容?！　?.高校體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化　　2.1從實(shí)處入手，提高教師的人文素養(yǎng)

5、。4　　高校教師的人文素養(yǎng)包括對(duì)中外文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本了解，具備高尚的道德情操和健康的心理素養(yǎng)，具備發(fā)展思維、發(fā)展個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)造力的能力。體育教師面臨同樣的要求。一是學(xué)校相關(guān)部門和體育部門要充分重視體育教學(xué)和教育，制訂具體的可行性計(jì)劃，為體育教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。二是加強(qiáng)對(duì)各類圖書、刊物的閱讀指導(dǎo)和交流反饋，鼓勵(lì)教師參加校級(jí)的各種活動(dòng)，如讀書、演講、生活技能大賽，等等；適時(shí)地走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開闊眼界，陶冶情操；改部門例會(huì)單調(diào)乏味的內(nèi)容和方式，以大家感興趣的方式滲透人文知識(shí)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是包括業(yè)務(wù)考核

6、一類的方法和標(biāo)準(zhǔn)也可以圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新……持之以恒，多方合力以求，方能潛移默化地形成對(duì)體育教師的歷史文化教育和審美情操的陶冶?！　?.2從課程設(shè)置著眼，以學(xué)生自身發(fā)展為根本?！　「咝ｓw育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的具體情況構(gòu)建體育課程模式，形成自身教育的風(fēng)格特色。隨著高校體育改革的靈活性、可變性的大大增強(qiáng)，其發(fā)展呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)?？梢钥吹剑N(yùn)含人文體育觀的體育課程改革在一些高校得以展開。一是改革內(nèi)涵的日益生活化，比如以教學(xué)生活化的價(jià)值為前提，延伸出生存體育、時(shí)尚體育、生態(tài)體育、職業(yè)體育等與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)密切相關(guān)的體育課程。二是滿足個(gè)體需

7、求，課程改革延伸到體育課課題化、小型化，使學(xué)生各取所需、各顯所長(zhǎng)、各有所用，在創(chuàng)造性的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生情感的高峰體驗(yàn)，正契合馬斯洛的“需要―動(dòng)機(jī)―行為”理論。首先從觀念上改變“重體輕育”的局面，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)人文環(huán)境?！　?.3借校園體育文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的體育人文環(huán)境。4　　校園體育文化對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)、體育態(tài)度、體育行為和體育價(jià)值觀都產(chǎn)生直接的影響，是校園文化不可或缺的一個(gè)重要部分。一是強(qiáng)化校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，從上至下達(dá)成共識(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的軟件、硬件資源，構(gòu)建健康向上的校園環(huán)境。如合理運(yùn)用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、廣播、電視等媒體，學(xué)

8、校各種社團(tuán)活動(dòng)、演出、競(jìng)賽，校內(nèi)外專家講座等，滲透體育精神和體育道德觀念，宣傳體育賽事中的重大突破和具有積極向上、拼搏精神的人物、事件。這樣使得具體的體育課堂教學(xué)拓展到校園，延伸