資源描述：
《抓準(zhǔn)契機(jī)激發(fā)潛能》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、抓準(zhǔn)契機(jī)激發(fā)潛能 摘要：職業(yè)院校護(hù)理技能大賽不僅可作為學(xué)生展示自我的平臺，也可作為教育學(xué)生的契機(jī)，運用自我效能理論指導(dǎo)班級參賽學(xué)生的選拔、指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和興趣，提升職業(yè)素養(yǎng)?！ ￡P(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；自我效能；高職學(xué)生；技能大賽 中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）02-0230-02 一、教育探索背景 每年舉行一次的江蘇省護(hù)理技能大賽對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說是一次展示自我、提升技能水平的契機(jī)，當(dāng)然對于學(xué)生的職業(yè)形象、動手能力、應(yīng)變能力、
2、心理素養(yǎng)等方面都有著近乎苛刻的要求；同時也是一次極佳的教育學(xué)生的機(jī)會，不僅對于個別參賽的學(xué)生，更重要的是對于大多數(shù)普通學(xué)生的激發(fā)作用?！ 「呗殞W(xué)生個性鮮明，極度以自我為中心，但對自我沒有準(zhǔn)確認(rèn)知，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成不良。因此在班級管理中，經(jīng)常會遇到教育反復(fù)性的困惑，即便苦口婆心地對學(xué)生“曉之以理，動之以情”7，她們也在一旁不住點頭唏噓，對你訴說的道理了然于胸，但一轉(zhuǎn)身依舊我行我素，行動上沒有絲毫改變。這不禁促發(fā)我深深思考，在學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的過程中到底出現(xiàn)了什么問題？為什么在我們投入了巨大的教育力量
3、之后依然無法達(dá)到我們想要看到的學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變呢？我們的教育如何變得更加有效率？ 自我效能是知識與技能轉(zhuǎn)化為行為與動機(jī)之間的中間過程，指的是人們對于自己獲得某種預(yù)期結(jié)果所需實施的特定行為能力的信念。一種行為的啟動以及行為過程的維持，主要取決于行為者對自己相關(guān)技能的預(yù)期和信念。我校高職學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷了中考的失利，加之醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的難度加大，自身還未形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，自律性還處于他律和自律交疊階段，對于完成學(xué)校教育任務(wù)的信心低下，很容易被外在社會和網(wǎng)絡(luò)中的光怪陸離的事情吸引，導(dǎo)致“玩物喪志”。
4、有研究表明，自我效能與評判性思維能力、溝通能力、專業(yè)承諾、臨床實踐能力等呈正相關(guān)，提高學(xué)生的自我效能感，有利于提升學(xué)生的專業(yè)穩(wěn)定性和核心能力，開辟了一條學(xué)生教育的新途徑，為學(xué)生的有效管理提供了理論依據(jù)。因此，我決定利用這次班級篩選參加護(hù)理技能大賽選手的機(jī)會嘗試提高學(xué)生的自我效能，挖掘?qū)W生的潛在能量?！ 《⒔逃剿鬟^程 1.糾結(jié)的“人選”定奪。技能比賽選拔的嚴(yán)酷性和近乎完美的素質(zhì)條件并沒有擊退學(xué)生們的熱情。調(diào)查結(jié)果顯示，班級有90%的學(xué)生都愿意參加篩選。這個結(jié)果讓我感嘆：原來每個學(xué)生都有著“學(xué)好”的
5、憧憬，但有時缺乏“被關(guān)注”和科學(xué)的教育策略，讓他們心中的希望之光在無聲無息中被澆滅。由于護(hù)理系學(xué)生數(shù)量較大，選拔工作量巨大，無法做到讓每一個表達(dá)出強(qiáng)烈愿望的學(xué)生都進(jìn)入篩選流程，因此學(xué)校決定給每一個護(hù)理班4個初選名額。如何在我班30多位同學(xué)中選出4位“名副其實”的選手呢？選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？成績？長相？性格？技能水平？……7選擇準(zhǔn)確可以激發(fā)出學(xué)生的潛能，樹立榜樣，但選擇錯誤不僅讓參與的同學(xué)親身經(jīng)歷失敗，也讓班級的其他同學(xué)喪失參與比賽的熱情和信心?！ ∥彝ㄟ^分析發(fā)現(xiàn)雖然第一次調(diào)查學(xué)生表現(xiàn)出了高漲熱情，但其中
6、也存在很大水分，即學(xué)生的從眾心理。因此在確定名單之前，我再次召開班會，宣讀護(hù)理系制定的省賽選手選拔方案，讓班上每位同學(xué)明確選拔要求和過程。讓有志于參加選拔的同學(xué)撰寫一份自薦書，表明參賽的愿望，自身對于參加比賽具備的條件和所做的準(zhǔn)備。通過此環(huán)節(jié)考量學(xué)生的自信程度和對自我的認(rèn)識。結(jié)果，班上共有14位學(xué)生遞交了自薦信，結(jié)合學(xué)生自薦信表述內(nèi)容和一貫表現(xiàn)，最終確定了成績優(yōu)異卻略顯靦腆的小芳、技能突出又有著一定比賽經(jīng)驗的小婷、外向活潑但成績不夠穩(wěn)定的小倩、上進(jìn)心強(qiáng)各項條件比較平均的小進(jìn)。 這四位同學(xué)不是班上學(xué)習(xí)
7、成績最好的，也不是操作技能最突出的，打動我的是她們強(qiáng)烈的動機(jī)水平――“非?？释ㄟ^這次比賽鍛煉自我”和堅定的信念“我一定會好好訓(xùn)練，相信自己能取得滿意的成績”。理論和操作技能的提升需要行為的轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化，而這中間轉(zhuǎn)化的機(jī)制的關(guān)鍵是自我效能的水平。自我效能高的人傾向選擇難度大的任務(wù)，并且能夠堅持克服困難的行為持久性長。自我效能高的人會選擇積極的應(yīng)對方式，認(rèn)為成功與自己的努力程度相關(guān)，會不斷增大付出努力的幅度。這些均有助于他們獲得成功的體驗，而成功的體驗將進(jìn)一步提升他們自身的自我效能水平，并在班級中樹立榜樣
8、，引導(dǎo)和激發(fā)出一股正能量，這才是我鼓勵她們參與比賽的宗旨，而不是將目標(biāo)局限于名次和外在的榮譽(yù)。7 2.腳踏實地向前邁進(jìn)。當(dāng)這四位同學(xué)得知自己成為班級代表可以參與校級技能比賽選拔時情緒都非常高漲，我暗喜我的精神激勵起作用了。接下來一系列增強(qiáng)她們自我效能的策略輪番上陣：首先我?guī)椭齻冞M(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，雖然她們都憧憬著自己可以進(jìn)入省賽隊伍中，但這個目標(biāo)太高，以她們目前的水平還無法達(dá)到，這種挫敗感會降低其自我效能，因此我引導(dǎo)他們把參與省賽這一終極目標(biāo)分解為參與校
