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1、適當引導:點亮孩子成長之燈 若干年后,你希望孩子是個什么樣的人?要不要對孩子進行人生規(guī)劃?恐怕這是每個年輕父母都很關心的問題。然而,隨著讓孩子自由發(fā)展觀念的深入人心,越來越多的父母出現(xiàn)了困惑?! 撜f,孩子的發(fā)展是需要一定自由的,因為他們是一個獨立的存在,有著自己獨特的生命體驗和發(fā)展的主觀能動性,在特定的發(fā)展環(huán)境之下,這些作為人的本質(zhì)特征會讓他作出符合自己性情和風格的獨特選擇。從某種程度上說,剝奪孩子的發(fā)展自由,也就限制了他們之所以成為“自己”的人類本性,就是沒有把孩子當“人”看,這樣的父母是不稱職的?! ?/p>
2、然而,任何自由都是有風險的,為了正確地行使自由的權利,往往需要真正地了解選擇的后果,但孩子因為認知能力的局限,通常很難確切地預料到自由的結果,很可能會作出最終讓人遺憾的決定,這就是為什么應當適當對孩子的人生規(guī)劃進行引導的原因。來自法國的一套哲學啟蒙書就舉過這樣一個例子:一個愛畫畫的孩子,卻不那么喜歡算術、語文、常識等課程。為了更好地發(fā)展自己的興趣,她作了一個退學的決定,轉而專心學習畫畫。終于有一天,她成了著名的畫家,可是同時卻悲哀地發(fā)現(xiàn),她不會讀書、寫字和計算,這讓她的生活充滿了困擾,因為即使舉辦一個畫展,她也
3、經(jīng)常面臨組織工作的困難……這個時候,她才意識到,小時候做了自由的選擇之后,長大后卻成了不那么自由的人。4 由此可見,孩子由于心智發(fā)展狀態(tài)的局限,在不斷展開其生命歷程的過程中,是需要父母進行一定的方向性指引的。然而,由于不同的家長對人生規(guī)劃的理解有所不同,在不同的家庭里,孩子的人生規(guī)劃往往被演繹成以下幾種路徑: 有的家長把人生規(guī)劃理解為孩子今后的職業(yè)方向,就根據(jù)自己對孩子在職業(yè)領域的發(fā)展期望進行了有方向的訓練,比如上繪畫輔導班、學鋼琴、進行專項體育訓練,希望孩子長大后能成為畫家、音樂家、運動員等,這種可稱“職
4、業(yè)規(guī)劃型”。 有的家長不在意孩子將來從事什么職業(yè),卻在意孩子成為什么樣的人,把人生規(guī)劃理解為孩子在人格方面的養(yǎng)成,希望把孩子培養(yǎng)成個性鮮明、人格健康的人,因而在日常生活中特別注意孩子的心理發(fā)育、行為養(yǎng)成等,并努力給孩子提供成為“他自己”的條件和機會。這種叫作“人格規(guī)劃型”?! ∮械募议L無意對孩子的具體職業(yè)發(fā)展進行太多干預,但會努力培養(yǎng)孩子立業(yè)的基本素質(zhì),比如健康的身體、人際交往能力、良好的生活和行為習慣、善于合作的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)等,并期待這些優(yōu)秀品質(zhì)為孩子今后的發(fā)展保駕護航。這種可稱為“素質(zhì)規(guī)劃型”。當
5、然,這幾種類型在內(nèi)容上是有所交叉的?! ∧敲矗瑢τ谟變浩诘暮⒆觼碚f,幾種不同的人生規(guī)劃路徑,哪種更為可取呢?下面就逐一作個分析?! ÷殬I(yè)規(guī)劃型4 職業(yè)發(fā)展方向是孩子今后人生規(guī)劃中不可回避的一個元素,就像前文所舉的那個例子一樣,由于孩子尚無充分的能力來進行戰(zhàn)略性的職業(yè)選擇,父母的適當介入是非常必要的。然而,具體到幼兒時期,是否就要如此明確地給孩子定向呢?我個人對此是持保守態(tài)度的。由于作為人類個體的基因編碼系統(tǒng)具有近乎開放的性質(zhì),幼小的孩子在不斷展開生命歷程的過程中,其發(fā)展?jié)撃芡欠浅6鄻拥?。一旦過早地給孩子的
6、職業(yè)方向進行定位,那么其他未被特別開發(fā)的潛能就很可能受到壓制,不利于孩子獲得飽滿的發(fā)展狀態(tài)。而且,眾所周知,當前我們所處的是知識經(jīng)濟時代,職業(yè)變動日益成為常態(tài),有數(shù)據(jù)表明,知識經(jīng)濟時代一個人換工作的機會是工業(yè)化時代的4.6倍,工業(yè)化時代一個人20年換一個工作,知識經(jīng)濟時代一個人平均4年就可能換一次工作,在這種背景下,如果僅僅為孩子作某個方向的職業(yè)規(guī)劃,將會很難幫助孩子適應變動的職場環(huán)境。 當然,凡事都有例外,對于那些生而具有某種特別天賦或者特需盡早培養(yǎng)的潛能,還是及早進行關注較好,比如出眾的音樂潛能。只是在有
7、意培養(yǎng)的過程中,一定要尊重孩子的意愿,可以引導,但不能強迫,同時要注意不可因此忽略其他方面的潛能及綜合素質(zhì)的開發(fā)?! ∪烁褚?guī)劃型 孩子不是機器,他的行為不能被程序化,沒有任何一位家長能夠完全預知和控制孩子的具體發(fā)展方向。但孩子作為社會性的存在,其個性中的性格、態(tài)度或習慣都具有一定的社會意義,往往會在一定程度上決定一個人對于社會的價值。良好的人格更容易得到社會、他人的認可,對自己的行為也有~定的調(diào)節(jié)作用,因而更可能影響個體獲得成功的機會和內(nèi)心的幸福指數(shù)。俗話說,“三歲看老”4,幼兒期也是人格養(yǎng)成的關鍵期,從生命
8、早期開始對孩子的人格發(fā)展進行積極干預和引導,將會收到事半功倍的效果?! ≈皇呛⒆拥娜松?guī)劃具有多方面的內(nèi)涵,一個人的社會價值除了依附于一定的人格外,還需要才能等方面的依托,持這類人生規(guī)劃觀的父母要避免過于偏頗,當孩子出現(xiàn)特定方向的興趣和特長偏好時,也不可放棄引導?! ∷刭|(zhì)規(guī)劃型 與前面兩種規(guī)劃路徑相比,素質(zhì)規(guī)劃型的家長關注的面更廣,它不僅涵蓋了孩子的心理和能力素質(zhì),也非常注重孩子的身