語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

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1、語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用　　隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視，而英語(yǔ)作為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展交流的一種需要，它的學(xué)習(xí)也成為社會(huì)和教育界共同關(guān)注的話題，人們不斷的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的新思路、新方法，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一系列理論基礎(chǔ)，語(yǔ)境理論就是在這樣的發(fā)展環(huán)境下提出的?！　「咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)境理論詞匯教學(xué)作用語(yǔ)境理論是目前教育界最為推崇的一種學(xué)習(xí)論據(jù)。它在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，它的益處表現(xiàn)得更為明顯，經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，充分證明了這種理論的合理性與正確性，目前各個(gè)學(xué)校都開(kāi)始逐漸落實(shí)語(yǔ)境理論這種教學(xué)策略，尤其是

2、在英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了極大的優(yōu)越性?！　∫?、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣　　興趣教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先需要學(xué)好詞匯，才能打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)一些地區(qū)教育資源相對(duì)落后，因此在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句和英語(yǔ)作文教學(xué)方面就比較困難。因此需要通過(guò)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。　?。ǘ┯⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍5　　高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有重要的意義，老師要鼓勵(lì)學(xué)

3、生使用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行交流，加強(qiáng)英語(yǔ)在校園中的影響力，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)溝通和同學(xué)之間互相競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。高中老師除了講授課本上的知識(shí)之外，還應(yīng)該注重情境教學(xué)，畢竟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的而最終目的是為了能和他人進(jìn)行溝通?！　《?、語(yǔ)境理論對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響　　通常，我們所說(shuō)的話語(yǔ)往往是在一種特定的情境中，以具體的語(yǔ)言環(huán)境為依托，這對(duì)于人們理解話語(yǔ)有著不可替代的作用。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也是如此，當(dāng)學(xué)習(xí)某些新的詞匯或者比較生僻的詞匯時(shí)，只要將它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，便能加深理解，準(zhǔn)確掌握詞匯的用法及意義。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)我們國(guó)人是

4、說(shuō)是一個(gè)普遍存在的難題，這其中不僅有文化差異的原因，還有學(xué)習(xí)方法不到位的因素。首先，我國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史文明的古國(guó)，多年的文化積淀形成了一定的文化氛圍與思想特征。而美國(guó)則是一個(gè)資本主義國(guó)家，與我國(guó)的文化有著極大的差異，思想觀念與考慮問(wèn)題的方式都有著明顯的差異性，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是一種文化的學(xué)習(xí)，這種文化的差異導(dǎo)致了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一些障礙。而且，英語(yǔ)詞匯中一詞多義的現(xiàn)象比較多，這對(duì)我們的判斷造成了一定的困擾。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，take這是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，一般我們理解為帶、拿的意思，然而它還包含了許多不同的含義，這主要取決于它所在的語(yǔ)言環(huán)境，如果是tak

5、ephotos，這是拍照的意思。如果是takebreakfast，就是吃早飯的意思，可見(jiàn)對(duì)一個(gè)詞匯的理解不能只停留在它的某一個(gè)單層層面，而要考慮到它所在的語(yǔ)言環(huán)境。5　　三、語(yǔ)境理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)境能夠幫助把握詞義　　在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們看某個(gè)詞的意思并不是只看它的基本意義，而是要由它的語(yǔ)境或上下文之間的聯(lián)系共同確立的。一個(gè)單一的詞匯并不具備太多實(shí)際含義，只有詞匯組合成為一個(gè)有機(jī)整體，它的意思才能重新確立，在語(yǔ)境中有一個(gè)新的準(zhǔn)確的解讀。在高中的英語(yǔ)教材單詞表部分，每個(gè)英文詞匯后面都相應(yīng)的綴了多個(gè)中文釋義，這種方式雖然是為了方便學(xué)生

6、對(duì)單詞的記憶，但是這種效果并不理想，容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，條理不清，效率也比較低。這時(shí)，我們對(duì)單詞進(jìn)行語(yǔ)境植入，從句子中理解詞匯的意思，就能達(dá)到良好的效果。比如：　　Ihadnohandinthemattter.（關(guān)系）　　Wouldyoupleasegivemeahand？（幫忙）　　Thisgirlhavegotquiteoutofhand.（管束）　　Hand本是手的意思，這是它最基本的詞義，然而在這三個(gè)不同的語(yǔ)境中，我們將它釋為三種不同的意思，并且結(jié)合了具體的語(yǔ)言環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的印象，同時(shí)也能夠把握它的不同含義?！　。ǘ┱Z(yǔ)境對(duì)詞匯應(yīng)用的重要

7、性5　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中包含了許多知識(shí)細(xì)節(jié)，如一些結(jié)構(gòu)相似、意義相近的合成詞，還有一些詞匯，只是原來(lái)詞匯的變形，在詞性上有所不同，在句子中作的成分更是千差萬(wàn)別，在使用的過(guò)程中，由于對(duì)詞性的不熟悉，或是對(duì)語(yǔ)法的掌握不夠，往往會(huì)導(dǎo)致使用錯(cuò)亂，改變了句子原有的意思。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)worth和worthyh這兩個(gè)詞匯時(shí)，容易將兩者混淆，可以通過(guò)句子來(lái)分析它們的用法?！　hisnovelbyLuxuniswellworthlearning.　　ThisnovelbyLuxunisworthyoflearning.　　ThisnovelbyL

8、uxunisworthytobelearn.　　這三