小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)研究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)研究　　探究式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究能力和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑.探究式學(xué)習(xí)方式能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究和合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠透徹地理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中.本文將以小學(xué)除法教學(xué)為例，深入研究探究式除法教學(xué)的有效手段.　　一、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境4　　在小學(xué)除法的教學(xué)過程中，為了有效地推進(jìn)探究性教學(xué)，教師必須根據(jù)實(shí)際情況靈活地選用教學(xué)策略.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法則是一種非常有效的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境當(dāng)中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)

2、習(xí)興趣，逐步消除他們的恐懼和抵觸心理.一個(gè)良好的探究性學(xué)習(xí)情境的建立能夠讓學(xué)生逐步放下思想上的重?fù)?dān)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活地選擇情境的創(chuàng)設(shè)，而且情境一定要和學(xué)生的實(shí)際生活以及已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)緊密聯(lián)系，這樣才能夠幫助學(xué)生從已知推理的探究當(dāng)中獲取新知識(shí)和新技能.例如，在小學(xué)除法兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)購(gòu)物情境，描述內(nèi)容為：兩個(gè)女生結(jié)伴一起到商店買鉛筆，他們一共買了48支，那么請(qǐng)問平均每一位女孩兒買了多少支？學(xué)生為了獲得問題的

3、答案，積極地思考并通過實(shí)際的操作來(lái)解決問題和獲取知識(shí).學(xué)生利用的是擺學(xué)具的方式，首先拿出四捆，8根小棒，先平分整捆，每個(gè)人獲得兩捆總共是20根，接下來(lái)再分單根，每個(gè)人獲得4根，合起來(lái)是24根.那么，上面問題的答案也就出來(lái)了48÷2=24.在輕松愉悅的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生通過自己的探究獲得問題的答案，掌握除法知識(shí)不僅提高了他們的學(xué)習(xí)成效，還是他們的操作和探究學(xué)習(xí)能力得到了極大提高.　　二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出問題　　在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，問題是不可避免的，但同時(shí)問題也是學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維和提升學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)力.在小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問題能夠充

4、分地激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的熱情，也能夠讓學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣大大提升，這對(duì)優(yōu)化小學(xué)除法教學(xué)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力有極大的幫助.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)中教師總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)提問和不敢提問，從而往往自己事先設(shè)定問題在教學(xué)過程中提出來(lái)讓學(xué)生解決.4　　為了深入貫徹探究式教學(xué)的重大效用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀念，將發(fā)現(xiàn)和提出問題的機(jī)會(huì)給予每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而獲取問題的答案，獲得數(shù)學(xué)技能.例如，教師在講解除法的數(shù)量關(guān)系一課時(shí)，針對(duì)數(shù)量、單價(jià)和總價(jià)

5、之間的關(guān)系的認(rèn)知，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問題的空間：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)畫出不明白的地方，并和其他同學(xué)進(jìn)行討論來(lái)提出疑問.比如：采用什么樣的方法能夠把三者的關(guān)系得出來(lái)？學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系有什么樣的作用？能不能根據(jù)實(shí)際生活編寫一道類似的數(shù)學(xué)題目？學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的這些問題都可以為進(jìn)一步的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在這樣探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和觀察能力得到了提高，也能逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索創(chuàng)新，提高知識(shí)技能.需要注意的是，在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生出現(xiàn)問題或者是錯(cuò)誤是難免的，教師不能夠否定學(xué)生，而

6、是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試解決問題和改正錯(cuò)誤.　　三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究　　小學(xué)除法教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中小組的合作探究交流是十分必要的，小組合作探究則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，釋放每一個(gè)人的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力以及讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短.在小組合作探究的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不能讓合作探究成為一種形式，在學(xué)生合作探究的開始之前也要讓每一位學(xué)生能夠獨(dú)立地思考和表達(dá)，讓學(xué)生能夠帶著自己的見解參與到小組討論中，并驗(yàn)證自己想法的正誤，與其他同學(xué)交流分享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決遇到的難題.在面對(duì)學(xué)生意見分歧的問題時(shí)，首先教師要

7、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己正確的見解，同時(shí)對(duì)于存在偏頗的錯(cuò)誤見解也要給予及時(shí)糾正，使每一位學(xué)生都能夠意識(shí)到善于傾聽別人的見解和提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是學(xué)習(xí)提高必不可少的.例如，在講解小數(shù)除以整數(shù)一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式解決問題.教師可以給出這樣的問題：李明每天都堅(jiān)持晨練，他計(jì)劃自己四周跑完22.8千米，那么他平均每周要跑多少千米？首先學(xué)生獨(dú)立思考被除數(shù)如果是小數(shù)該怎么除，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究.同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的思考和合作探究，得到答案：228千米=22800米，22800÷44=5700（米），5700米=5.7千米，所以

8、李明每一周要跑5.7千米.另外，學(xué)生也提出可以用豎式解答即根據(jù)之前所學(xué)的整數(shù)的除法，商和被除數(shù)的相同數(shù)位是對(duì)齊的，那么在豎式解答的時(shí)候把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可