“六步”硬筆書法教學(xué)模式初探

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1、“六步”硬筆書法教學(xué)模式初探　　【關(guān)鍵詞】硬筆書法；興趣；習(xí)慣；多媒體　　【中圖分類號(hào)】G623.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】1004―0463（2016）22―0080―01　　小學(xué)硬筆書法教學(xué)的目的不是培養(yǎng)書法家，而是從興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書法修養(yǎng)，寫出規(guī)范、美觀的漢字。筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出“六步”硬筆書法教學(xué)模式，教學(xué)模式從教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來，再運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。本文結(jié)合筆者實(shí)踐談?wù)剬?duì)“六步”硬筆書法教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)。　　一、提高審美能力，促進(jìn)興趣養(yǎng)成　　1.開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。每天的早讀時(shí)間，每個(gè)班級(jí)結(jié)

2、合班級(jí)實(shí)際，開展《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等古詩(shī)文朗誦（今年我校推行了《小學(xué)生必備古詩(shī)70首》經(jīng)典誦讀活動(dòng)），從小讓學(xué)生了解中華五千年的優(yōu)秀文化，感受祖國(guó)燦爛文化的博大精深，讓學(xué)生從小受到經(jīng)典文化的熏陶?！　?.4利用互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，欣賞書法作品的美。書法是一門漢字書寫的藝術(shù)，講究點(diǎn)畫、線條構(gòu)成，節(jié)奏和韻律的變化，整體章法的布局，有一定個(gè)性、藝術(shù)品位和審美觀念。當(dāng)今我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)爆發(fā)的時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息可以讓學(xué)生進(jìn)入一片廣闊的天地，讓學(xué)生在歷代書法家的作品中感受博大精深的書法藝術(shù)，感悟書法作品中所表現(xiàn)出來的筆畫美、結(jié)構(gòu)

3、美、章法美、意境美。同時(shí)在欣賞時(shí)配上音樂，通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在欣賞書法作品的同時(shí)獲得更為直接的、更為生動(dòng)的心理感受，這樣既陶冶學(xué)生的情操，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生自然而然地就產(chǎn)生了練字的興趣。　　二、家校合力矯正“雙姿”，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣　　“雙姿”指的是執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)。正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)是寫好字的前提。抓好“雙姿”是硬筆書法教學(xué)基礎(chǔ)工作。雖然老師們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但深入課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)比比皆是，既影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，又影響寫字的質(zhì)量。學(xué)生的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上

4、升的過程，因此，良好的寫字習(xí)慣不能只靠幾節(jié)寫字課。以往的教學(xué)中，教師費(fèi)盡口舌強(qiáng)調(diào)“雙姿”’，卻總有一部分學(xué)生依然用錯(cuò)誤的姿勢(shì)寫字，究其原因，教師忽視了家庭教育這一陣地，學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)們要么沒有矯正“雙姿”的意識(shí)，要么忙于工作無暇顧及，對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)缺乏監(jiān)管，這樣很不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以教師應(yīng)經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生受到來自家校的雙重監(jiān)督，逐步養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。　　三

5、、親身示范與多媒體相結(jié)合　　在書法教學(xué)法中，學(xué)生具有的“向師性”4和模仿性的心理特征決定了教師重要的示范作用，教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀、最形象、最切實(shí)的榜樣。但教師直接執(zhí)筆示范，往往是邊寫邊說，身體和頭部將指腕的動(dòng)作擋住，無法把筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式完整地展示給學(xué)生，長(zhǎng)期下去，學(xué)生不僅不能很好觀察和模擬，反而會(huì)對(duì)書寫失去興趣。另外，有些教師本身的書寫水平不過硬，也會(huì)大大影響教學(xué)效果。而新媒體所特有的再現(xiàn)特征，能形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，恰恰可以彌補(bǔ)以上不足。教學(xué)中若采用實(shí)物投影儀、Flash動(dòng)畫等電教手段，把起筆、行筆、收筆等過程形象直觀地展

6、示給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真觀察不同筆畫的節(jié)奏變化，學(xué)生看在眼里，了然于心，學(xué)生書法技巧的掌握必然會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。　　四、低年級(jí)書寫要求有力度，寫大字　　“力”是共性的美，不論何種書體、何種風(fēng)格都必須以充沛的筆力為后盾。多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生寫不好字的原因是書寫時(shí)下筆太輕，學(xué)生為了快速完成作業(yè)，蜻蜓點(diǎn)水似地輕輕從紙上劃過，寫出的字自然無力。筆者今年教一年級(jí)語(yǔ)文，吸取以前寫字教學(xué)失敗的教訓(xùn)，要求學(xué)生寫字時(shí)下筆要重，必須有一定的力度，決不允許輕描淡寫。通過近一年的堅(jiān)持，全班學(xué)生的書寫都相當(dāng)規(guī)范整齊?！　」湃苏Z(yǔ)：“初學(xué)先大書，不得從小?！边@句話

7、對(duì)現(xiàn)代硬筆書法同樣適用。書法初學(xué)者最重要的是掌握點(diǎn)畫、用筆和結(jié)構(gòu)，如果字很小，對(duì)字的筆畫粗細(xì)、輕重及長(zhǎng)短變化、結(jié)構(gòu)就很難準(zhǔn)確表現(xiàn)。所以要求低年級(jí)學(xué)生書寫生字時(shí)不可過小，以不出田字格為好。倘若一開始寫小字，收斂過多，字的長(zhǎng)短、粗細(xì)、輕重及變化寫不清楚，字的筆法就根本無從談起。4　　以上是筆者在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試與體會(huì)。硬筆書法教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，只有每一位教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓硬筆書法教學(xué)走進(jìn)自己的心靈，才能讓硬筆書法植入學(xué)生心中，最終讓硬筆書法教學(xué)結(jié)出豐碩的果實(shí)?！　【庉嫞翰虛P(yáng)宗4