東至再續(xù)蘇皖情

《東至再續(xù)蘇皖情》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、東至再續(xù)蘇皖情　　這樣才不外道！”　　小語會(huì)歷時(shí)一天半。24日上午，當(dāng)?shù)乩蠋熒狭怂墓?jié)研討課，24日下午和25日上午，安排我評(píng)課、講座、與老師對(duì)話。因?yàn)槔蠋焸円曃覟槔吓笥?，提問十分踴躍，限于篇幅，本文僅就老師們提出的幾個(gè)熱點(diǎn)問題作以回放：　　問：在拼音教學(xué)中，還有很多難點(diǎn)問題始終解決得不好，例如：平翹舌音、前后鼻音、讀音相近的復(fù)韻母和音節(jié)拼讀等，學(xué)生學(xué)起來還是有畏難情緒，請(qǐng)你談?wù)勗趺唇鉀Q？　　答：對(duì)于拼音教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和拼讀方法，不能專靠抽象的講解，也不必煞費(fèi)苦心地去編造那些表述不清（也不準(zhǔn)確）的口訣之類，而主要應(yīng)該采取以下措施來解決這些難點(diǎn)：一是教師示范引導(dǎo)

2、，學(xué)生模仿和練習(xí)。二是注重直觀教學(xué)。例如，平舌音發(fā)音要領(lǐng)，不要講舌尖頂住上牙齦；翹舌音發(fā)音要領(lǐng)也不要講舌尖卷起貼近上顎等，這樣越講學(xué)生越糊涂。怎么直觀表示出來呢？大家可以跟我學(xué)：伸出雙手，一只在上，手心向下，手掌呈弧形，以作口腔的上部分；一只在下，手心向上，手掌平伸，以作舌頭。當(dāng)讀平舌音時(shí)，可以這樣演示：下面“舌頭尖”頂住上面手指的第一關(guān)節(jié)，即是上牙齦；當(dāng)讀翹舌音時(shí)，可以這樣演示：下面“舌頭尖”卷起，貼近上面手掌心，即是上顎。這樣的演示，使發(fā)音要領(lǐng)一目了然。三是以游戲促演練。諸如通過在“知識(shí)樹”8上摘果子、打撲克、找朋友等游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)；通過歌舞

3、表演和模特兒表演（演員服裝上掛嵌字母卡片），辨析易混的復(fù)韻母或認(rèn)讀直呼音節(jié)等。四是注意實(shí)踐運(yùn)用。這里我還要特別強(qiáng)調(diào)的是，一年級(jí)上學(xué)期，漢語拼音教學(xué)階段，要求一定要降下來，對(duì)漢語拼音的鞏固和運(yùn)用，可以在以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中達(dá)成。　　問：我覺得，一年級(jí)識(shí)字教學(xué)比較重要，閱讀課教學(xué)內(nèi)容多，例如要理解、背誦課文等，到底閱讀中的識(shí)字怎么教？　　答：你這個(gè)問題提得好。在低年級(jí)，閱讀教學(xué)中的識(shí)字、寫字問題，是要特別關(guān)注的大問題。為什么說是個(gè)大問題呢？一是低年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，不落實(shí)識(shí)字和寫字就偏了，就沒有凸顯低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。二是在低年級(jí)語文教材中，識(shí)字寫

4、字的主要任務(wù)是在閱讀教學(xué)中，如果在閱讀教學(xué)中把識(shí)字寫字邊緣化，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就會(huì)形成“胎里旱”。我們北方有一句俗語：“人生就怕‘老來窮’，莊稼最怕‘胎里旱’！”也就是說，不重視識(shí)字寫字的閱讀教學(xué)，給學(xué)生留下的是語文學(xué)習(xí)的“致命傷”。關(guān)于怎么教的問題，我這里強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是不要把識(shí)字與讀書割裂或?qū)α⑵饋恚霸⒆R(shí)于讀，以識(shí)促讀，識(shí)讀結(jié)合，以讀固識(shí)”；二是要避免繁瑣分析，把理解降下來；三是要把寫字?jǐn)D進(jìn)，特別是一年級(jí)，寫字最好都在課內(nèi)完成，課外不要留有寫字作業(yè)。下面我想從兩個(gè)側(cè)面舉例子說說?！　∫皇且?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。有一位老師在教《家》一文時(shí)，先拿出

5、“白云”“小鳥”“種子”“魚兒”四種頭飾，告訴學(xué)生這四位都是大自然的寶寶，你們喜歡誰，就上臺(tái)拿誰的頭飾戴上。學(xué)生戴上頭飾后，師說：“你們都是大自然的寶寶了，認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？”8接著，出示帶拼音的生字詞，要求學(xué)生先把這些詞讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。學(xué)生自讀后，先認(rèn)自己的名字，找自己的“家”（藍(lán)天、樹林、小河、泥土）；再讀別人的名字，找別人的家；最后齊讀“我們”，找“我們”的家（祖國）。這樣的教學(xué)，把識(shí)字與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生融入課文的情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又醞釀了學(xué)生情感，為學(xué)生入境動(dòng)情地朗讀課文做了很好的鋪墊?！　《亲R(shí)字與詞語教

6、學(xué)有著天然的聯(lián)系，要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟關(guān)鍵詞語的意思。如一位老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們立正，向您敬禮”的（《升國旗》）：誰愿意到前面來做“敬禮”的動(dòng)作？一生上臺(tái)前做敬禮動(dòng)作后，師問：“他做得怎么樣？”生答：“他沒有立正?！睅焼枺骸熬炊Y時(shí)，為什么要立正？”生答：“立正表示對(duì)國旗更尊敬?！睅焼枺骸罢n文中的‘您’與這個(gè)‘你’有什么不同？”生答：“您”應(yīng)讀“nín”，表示對(duì)國旗尊敬。師問：對(duì)哪些人說話用這個(gè)“您”字？生答：“對(duì)老師、校長和長輩?！睅焼枺骸胺Q國旗為‘您’說明什么？換用這個(gè)‘你’行嗎？”生答：“不行，這樣對(duì)國旗就不尊敬了?！睅煟骸昂?，同學(xué)們，帶著

7、對(duì)國旗崇敬的心情，練讀這兩行詩，再練讀全文，注意把‘您’讀準(zhǔn)?！薄　枺何覀兊拈喿x課，在引導(dǎo)學(xué)生讀書訓(xùn)練時(shí)，好像總做不到位，　　研修　　到底問題在哪兒？我們也說不清楚。請(qǐng)你談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行讀書訓(xùn)練呢？　　答：閱讀課應(yīng)該以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)目標(biāo)，書如果讀不到位，教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。當(dāng)前閱讀課最根本的問題還是“碎”的問題。而“碎”8的根本原因，還是教師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)。由于把課文肢解碎了，學(xué)生就不能自主地體會(huì)感情、體驗(yàn)情景，就不能呈現(xiàn)出個(gè)性化閱讀的理想境界，以至于一個(gè)班級(jí)，甚至于一個(gè)學(xué)校學(xué)生的朗讀都是一個(gè)味。如何解決這個(gè)問題呢？建議老師們從以下三個(gè)方面著手：　　一

8、是變碎讀為整讀――整體地讀，有聯(lián)系地讀，而不是支離破