基于clt理論的高中物理教學優(yōu)化策略

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1、基于CLT理論的高中物理教學優(yōu)化策略　　CLT是“CognitiveLoadTheory'’的縮寫，即認知負荷理論，這是一個現代認知心理學領域的概念。所謂認知負荷，就是學習者對學習材料進行加工處理時所占資源的總和。是一種基于認知心理學的促進教學設計的理論。如何基于CLT理論優(yōu)化高中物理教學呢？本文就該話題進行思考與探討?！　?CLT理論分析　　1.1認知負荷　　從認知心理學的觀點來說，認知是對信息的加工，是通過選擇性注意、編碼、儲存和提取等進行信息加工的過程，影響認知負荷的基本因素有三個：學習材料的組織和呈現方式、學習材料的

2、內在本質特征、個體的專長水平（即先前知識經驗）。CLT認為認知負荷可以分成三個類別：無關性認知負荷，原生性認知負荷以及關聯性認知負荷。其中原生性認知負荷是由學習材料直接決定，不受教學設計的影響；無關性認知負荷是超越認知過程的冗余負荷，屬于一種資源的浪費，關聯認知負荷是學習者進行圖式建構時，對心理資源的一種占用，屬于有效地資源配置，這兩方面負荷都是可以受到教學設計進行調配的?！　?.2認知負荷與智力資源之間的關系6　　認知負荷與智力資源之間的關系如圖1所示。認知負荷的大小既與學習者接觸的材料內部元素的交互性水平相關，也與施教者

3、的教學設計密切相關。若認知負荷過低，學習者會感覺過于淺顯，浪費時間；若認知負荷過高，總的認知負荷超過了人的總的智力資源，學習者會感覺過于晦澀難懂，會阻礙對信息的處理和加工。理想的教學模式是在學生的智力資源一定的前提下，通過教師的處理和組織教學材料，調節(jié)內外認知負荷的關系，適當降低外在認知負荷，工作記憶盡量用于學習信息的編碼中，從而使學習者的心理資源得到充分利用，學習者處在滿負荷而不是超負荷的狀態(tài)，獲取盡可能多的知識，學習過程獲得優(yōu)化?！　?基于CLT理論的高中物理教學優(yōu)化策略　　基于CLT理論的高中物理教學設計應該要盡量減少

4、無關性認知負荷，確保學生的學習負荷不超載，筆者認為可以從以下幾個方面對我們的教學設計進行優(yōu)化?！　?.1恰當地創(chuàng)設教學情境　　高中物理教學對情境的創(chuàng)設有這樣的要求：針對相關的教學內容，在真實的背景下，配置特定的學習素材，從而對物理教學起到推進作用?！　LT理論認為關聯性認知負荷受工作記憶的能量投入方向控制，因此教師所創(chuàng)設的教學情境如果能成功地激起學生的注意力，引導學生聯想到他們已有的知識基礎，學生在監(jiān)控學習活動的相應投入就會減少，相反在圖式建構和記憶存儲的投入就會增加，進而有效推進學習活動?！　∫虼耍處熡斜匾Y合教學內容

5、，將真實而具體的情境創(chuàng)設出來，引導學生進行有效地意義建構。基本的創(chuàng)設方法有以下幾種方式：　?。?）以故事來構建情境6　　如果教學內容涉及到物理學史上的內容，可以充分挖掘歷史素材來構建情境。情境的呈現方式可以是視頻的播放，例如：介紹“核裂變”內容時，播放一段中國原子彈的研制歷程的視頻，可以激起學生努力學習、報效祖國的熱情，進而激活他們的學習興趣?！　∏榫骋部梢杂谜n本劇的形式來呈現，例如：講到《伽利略對自由落體運動的研究》一課時，可以安排一場名為《穿越時空的對話》的課本劇來引入課題，讓學生分別扮演亞里士多德和伽利略的角色走上講臺

6、，進行辯論，由此展示邏輯的力量以及科學探究的美感。諸多手段都可以讓學生體會物理發(fā)展的歷程，同時也是學生理解物理概念、物理規(guī)律，感受物理思維和方法的有效途徑?！　。?）以實驗來構建情境　　物理發(fā)現源于實驗，因此圍繞實驗探究來構建情境是中學物理教學的常用手段。將精心設計的實驗場景呈現在學生面前，可以充分點亮學生的思維?！　±纾貉菔尽白儔浩鞴ぷ髟怼睍r，將穩(wěn)恒電流接在原線圈一端時，副線圈所接燈泡是不亮的。如果只是演示這么多，這個實驗也就平淡無奇，所以筆者在該實驗的處理中，會旋動輸入電壓大小的調控旋鈕，這時副線圈上的燈泡會在旋動的

7、同時發(fā)生閃爍。接下來就讓學生討論穩(wěn)恒電流的條件下，變壓器怎么會有電流的輸出呢？實踐證明：引起學生認知沖突的實驗現象會激活課堂氣氛，能夠促進學生思維的發(fā)展。　　新課程對高中物理探究式教學的要求之一就是創(chuàng)設真實的情境，讓學生在對應的物理情境中認識物理規(guī)律，發(fā)展科學探究的能力，進而讓他們享受到探索自然的樂趣，有效地喚醒他們記6憶深處的相關認知，進而完成新知識的圖式建構?！　?.2提供高效的物理教學樣例　　所謂樣例教學，就是將問題解決的詳細思路呈現給學生，讓學生通過觀察、對比和總結獲取解決問題的能力。CLT研究者認為：優(yōu)秀的樣例教學

8、能夠成功地降低學生的無關性認知負荷，能夠幫助學生對新的知識進行圖式建構。高中物理教學設計中，教師設計出典型的物理教學樣例，當學生對某些陌生的問題難以處理時，可以翻看相關的樣例，通過對比，發(fā)掘模型的相似，從而構建問題解決的圖式?！　「咧形锢淼幕疽?guī)律理解和應用比較容易設計出很多典型的樣例，因