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1、淺談低年級合唱能力的初步培養(yǎng) 學校是學生啟蒙成長的搖籃，尤其是小學階段，在人格和行為還沒有形成之前，學生具有很強的可塑性。一般校園合唱按規(guī)模分為校級合唱和班級合唱，而合唱的關鍵是感受訓練中的音響效果和把握音準，低年級是提高學生音樂感知能力的最佳時間，筆者將通過本文對合唱能力在低年級的培養(yǎng)展開分析和探討?！ ∫?、低年級合唱教學準備工作的必要性 隨著新課程改革的深入，我國小學的教學理念和教學手段獲得了完善和改革，其中《義務教育音樂課程標準》中提到“要重點關注合唱教學，加強合唱基礎訓練，讓學生感受到多聲部所表現出的音樂魔力，以培養(yǎng)學生與人合作的能力，積累與人共演的經驗，加強學生的集體
2、意識?！比裟芨鶕湍昙墝W生的心理特點、興趣愛好開展合唱教學工作，將會為將來音樂教學工作的順利實施打下良好的基礎?！ 《⑿W低年級合唱教學培養(yǎng)設計 1.咬字吐字習慣養(yǎng)成5 由于小學的學生剛學會使用拼音，如果盲目地直接進行合唱訓練會導致學生發(fā)音不準、咬字不清，影響合唱的水平。若能在小學低年級階段對學生進行咬字吐字訓練，將會為中高年級的合唱訓練夯實基礎。例如在課堂上進行兒歌或者歌詞的誦讀，既能鍛煉低年級孩子發(fā)音時的高位置，又能發(fā)現咬字吐字的問題并及時糾正，達到字正腔圓，為后期合唱訓練進行準備?！ ?.音準的訓練 音準是指人在歌唱時發(fā)出音的高低和定制的保持一致，而開展合唱前音準訓練
3、則主要讓學生保證合唱時音高的一致，不會出現個別聲音過低或過高的情況。小學合唱的音準訓練主要體現在課堂訓練中，例如：每節(jié)課利用課堂開始的1～2分鐘進行簡單的發(fā)聲練習，簡單的單音結合開口音，幫助孩子打開口腔，找準發(fā)生位置，訓練對氣息的把控?！ ?.節(jié)奏的訓練 節(jié)奏訓練是培養(yǎng)學生節(jié)奏感的過程，通常在小學低年級，學生將結合聲勢動作來進行簡單的節(jié)奏訓練，既訓練了手、腳、嘴協(xié)調的能力，也對“恒拍”的掌握大有裨益。例如開火車的小游戲，教師在黑板上畫出小火車的若干節(jié)“小車廂”，并告訴孩子每個小車廂需要踏一次腳（即一拍），然后任意在車廂內填入簡單的二分音符、四分音符、八分音符等，請學生按照老師給的
4、速度邊踏腳邊念，這樣孩子在游戲中就不知不覺掌握和鞏固了節(jié)奏?！ ?.綜合訓練 在以上訓練都完成的基礎上，教師可以對學生進行綜合訓練，即簡單的二聲部合唱訓練。二聲部訓練的初期并不是盲目地讓學生開始演唱，而是要讓學生先習慣在唱的同時還有另一個不同的聲音存在，并做到自己的聲部不受其他人影響。接著再慢慢加入簡單的二聲部練習，可以選擇比較簡單的單音，甚至可以不加音高，直接輕聲讀歌詞。對此，筆者在蘇教版一年級下冊的《彝家娃娃真幸?！芬徽n做了實踐。5 首先，筆者對學情進行了分析：教授的對象為一年級下學期的學生，已經受過一個學期訓練的孩子已經初步建立了音高感和節(jié)奏感，能夠較為準確地把握歌曲的情
5、緒和演唱的感覺。已欣賞過簡單的合唱歌曲，大致了解什么叫做“合唱”。但是，沒有經過任何有關二聲部的練習，是否能夠習慣另一個聲部的存在還未可知。因此，在本課中，筆者只設計了比較簡單地襯詞，既帶有濃濃的少數民族風味，對于沒有基礎的一年級孩子也不會太困難?！ ≌n堂上，教師先按照正常的教學順序教授新歌，在孩子演唱熟練以后提問：“彝家娃娃們這么開心，情不自禁地歡呼起來了，聽聽她們加入了什么聲音？”教師在每句的最后一小節(jié)加入“呦呦”的歡呼聲。然后師生進行合作，學生演唱歌曲，教師加入“呦呦”的歡呼聲，慢慢熟悉以后變成教師演唱歌曲，學生加入“呦呦”的歡呼聲，最后變成學生與學生分組進行合作?！ 】傮w來
6、說，本課的收效還是非常不錯的，學生能夠進行簡單的二聲部合作。由此可見，合唱教學在低年級是可以做到較為扎實的前期儲備的?！ ∪?、提高低年級合唱教學效率的建議 1.把音樂欣賞作為合唱教學的基礎 教學的目的不但是教會學生演唱歌曲，同時也要教會學生欣賞優(yōu)秀的作品，從它們的演唱技巧和演唱手段中獲得啟示?？梢赃x擇優(yōu)秀的合唱作品讓學生欣賞，這樣一來不但能提升學生的樂感，還能增加學生對合唱中和聲重要性的認識，提高學生在音樂方面的體驗和領悟力?！ ?.把節(jié)奏游戲及誦讀兒歌作為教學重點5 教學要求學生對簡單節(jié)奏具有一定的識別能力，而低年級音樂學習也應該把節(jié)奏游戲作為教學內容的重點，教師可以在教學
7、中加入更多的節(jié)奏游戲，誘導學生通過游戲的方式進行日常的節(jié)奏訓練，可以讓學生用手邊拍“恒拍”邊讀歌詞，也可讓學生跟著音樂邊走邊誦讀，從而鍛煉學生的視唱、聽唱的能力，也通過模仿讓學生獲得寶貴的實踐機會和經驗?！ ?.把歌曲學習作為教學核心 歌曲學習結合了音高、節(jié)奏、正確的發(fā)生方法和位置等一系列技能，是綜合性鞏固訓練性教學的核心手段，也是低年級合唱教學前期儲備的最重要部分，教師根據學生個體聲音的特點將學生群體分為幾個聲部，播放相關歌曲并通過領唱的方式帶動學生合唱，比如在播
