談青少年法律意識的培養(yǎng)

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1、談青少年法律意識的培養(yǎng)孫云舒陜西省楊凌市西農(nóng)大附中摘要:青少年作為一個重要的社會群體,對我國未來的發(fā)展等具有重要的幫助,隨著社會主義法律體系的逐步形成和法治國家的不斷建立,青少年的法律意識也在不斷地得到提升,但隨著社會進程的加快,部分青少年的法律意識并沒有完全伴隨著社會法制的發(fā)展而進步,在現(xiàn)階段也存在著大量問題,本文以青少年的法律意識現(xiàn)狀為切入點,主要分析造成青少年法律意識并沒有得到全面提升的原因,并針對影響青少年法律意識的培養(yǎng)的原因提出針對性的見解,從而為提高我國青少年法律意識建探尋一些可行性的措施。關(guān)鍵詞:青少年;法律意識;現(xiàn)狀;對策;1相關(guān)概念界定青少年是朝氣

2、蓬勃的一代,伴隨著我國法治社會的不斷建設(shè),青少年對法律的認知與了解深刻影響著我國法治進程的變革,作為新時代的青少年,基本上沒有不懂“法”是什么的,從初中的思想品徳課,到大學(xué)的是思想道徳修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課,在對學(xué)生的教育領(lǐng)域都進行著法律知識的普及,但是我國青少年現(xiàn)階段所具備的法律意識究竟如何,還有哪些欠缺之處,正是木文所進行研究和探討的話題。要對青少年法律意識現(xiàn)狀進行一個研究,首先要從基本概念進行入手,如何界定青少年是一個問題。由于缺乏一種統(tǒng)一的認識,因而在對“青少年”這樣一個群體進行概念劃分的時候,也具有不同的認知,經(jīng)查閱資料我們發(fā)現(xiàn),對青少年這樣一個群體的認識主要分

3、為廣義認識和狹義認識。廣義的青少年年齡范圍包含從7歲至35歲的所有人口,基本上包括從少年期一直到成年中期的全部階段。狹義的青少年即具有特定意義的青少年,相當(dāng)于屮學(xué)教育年齡階段,指處于正在成長發(fā)育且未達到成熟狀態(tài)的年齡階段。[1]本文所討論的青少年以狹義的青少年為限,即青春期至18周歲的未成年人。對法律意識的理解主要是一個法理學(xué)上的問題。法律意識肓接來源于法律這一特殊的社會現(xiàn)象,是法的內(nèi)容、法的形式和法的精神在人們頭腦中的反映或映象。[2]因此我們可以理解為,青少年的法律意識就是指作為青春期至18周歲的未成年人對我國現(xiàn)行法律的內(nèi)容、形式和精神的一種理解情況,以及受法律

4、影響下,其具體行為的一種內(nèi)在表現(xiàn)。2我國青少年對法律認知的現(xiàn)狀2.1來源內(nèi)容單一:現(xiàn)階段青少年能接觸有關(guān)法律的知識渠道主要來源于課堂教育和課下的信息接觸,尤以課堂教育為主。而課堂教育也僅局限于部分課程的部分內(nèi)容,十分有限,這部分課程對學(xué)生的吸引力不足,因此這種教育的效果并沒有發(fā)揮到最優(yōu)。而在課下的信息接觸中,現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代,任何一個青少年每天都可以接觸到眾多的相關(guān)信息,但是真正能夠利用現(xiàn)有技術(shù)條件去主動學(xué)習(xí)法律知識的卻很少,那么在相應(yīng)的法律意識的培養(yǎng)中也變得更少。在面對很多現(xiàn)實案件時,青少年大多只了解其新聞內(nèi)容,卻很少關(guān)注其法律分析,而且在新聞內(nèi)容屮,也缺

5、乏專業(yè)性的法律分析,因此青少年在獲取相關(guān)知識的時候也十分有限。2.2教育的重視程度不足:由于青少年仍處在受教育階段,因此各種各樣的教育對青少年的法律意識的培養(yǎng)也有著舉足輕重的意義。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國現(xiàn)階段對青少年的法律意識的教育,除了依據(jù)課本的基礎(chǔ)教育外,大多只定期或不定期開展一系列有關(guān)法律意識培養(yǎng)的的講座,而這種講座也多依賴純課堂授課的方式,對于講課中內(nèi)容與形式的創(chuàng)新性較低,教學(xué)效果也比較差。更多的是,這種法制教育也存在著較大的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異。法制教育的城鄉(xiāng)差異主要表現(xiàn)在以下三個方面:一是農(nóng)村法制教育課程的課時遠低于城市地區(qū),調(diào)查顯示,在開設(shè)法制教育課程頻率

6、方面,城市地區(qū)遠高于農(nóng)村。從地區(qū)看,由于各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的失衡,法制教育水平也存在著極大差異。更多的是對于法制教育的培養(yǎng)中,僅是一種通識的大類教育,缺乏針對不同地區(qū)、不同年齡段的青少年的一種個性化特殊性的法律意識的培養(yǎng),而且在教材的制定中也缺乏針對性,很多問題,如訴訟法、商法知識等也被納入教材范圍內(nèi),從而導(dǎo)致法制教育的實用性和實際效果并不理想。2.3自身對法律意識迷茫:青少年對法律意識的認知在一定程度上也表現(xiàn)為法律在其心中的地位與認同感。而現(xiàn)階段我國的青少年在法律面前,對這樣一種法律信仰也存著迷茫與認知錯誤。隨著我國立法速度的加快,以憲法為核心訴社會主義法律體系

7、已逐步形成。但青少年法律信仰存在著迷茫性,表現(xiàn)在是對法律認識不足和對法律現(xiàn)狀的懷疑。外界的現(xiàn)實情況也深刻影響著青少年對法律意識的認同,隨著部分新聞的報道,許多青少年也對法律的實質(zhì)作用產(chǎn)生了不正確的懷疑,這在一定程度上也影響青少年的法律意識的培養(yǎng)。3相關(guān)對策與解決措施3.1完善教育對青少年法律意識的培養(yǎng)機制:我國歷來重視教育,正如前文所提,從義務(wù)教育階段,在現(xiàn)有的課程體系設(shè)置下,己經(jīng)在有意的培養(yǎng)青少年對法律的認知,但是這種來源于思政課木的基木法制教育具有一定的局限性,其形式和內(nèi)容難以對青少年產(chǎn)生吸引力,更難以為青少年進行一種全面的普法。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生們希望的法

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