《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究

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1、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究摘要：目的：探求仿真性教學(xué)在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)計(jì)、分析護(hù)生在仿真教學(xué)前后學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面的改變，研究仿真性教學(xué)在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》中的教學(xué)意義。同時(shí)采用問卷調(diào)查、考試等方式檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果。結(jié)果：90%以上的護(hù)生能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，并積極的參與，提高了動(dòng)手能力。結(jié)論：仿真性教學(xué)對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)有積極的意義，應(yīng)重視其推廣和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：仿真教學(xué)，婦產(chǎn)科護(hù)理，模擬婦產(chǎn)科護(hù)理常涉及到一些專業(yè)的、技術(shù)性很強(qiáng)的操作，如分娩期孕婦護(hù)理、圍生期母嬰護(hù)理、新生兒護(hù)理等等，看似簡單，卻包含著很多科學(xué)的、技術(shù)性的操作，這就要求

2、護(hù)理人員不但有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)護(hù)理過程中又會(huì)直接接觸到一些患者的隱私，因此對(duì)護(hù)理工作的要求更嚴(yán)格。在婦產(chǎn)科護(hù)理的學(xué)習(xí)中，單純的理論知識(shí)很難滿足將來走上工作崗位的需要，給婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)帶來了很多問題。1婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)面臨的問題分析1.2實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足婦產(chǎn)科護(hù)理對(duì)護(hù)理人員的理論知識(shí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的要求都比較高。在婦產(chǎn)科護(hù)理的學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的理論知識(shí)，是護(hù)生了解護(hù)理要點(diǎn)，掌握護(hù)理要素的關(guān)鍵。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是增強(qiáng)護(hù)生綜合能力，提高護(hù)生的應(yīng)急處理能力、緊急事件應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵。但實(shí)際教學(xué)中，護(hù)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺是教學(xué)質(zhì)量難以提高的瓶頸。一方面婦產(chǎn)科實(shí)踐不可

3、能把護(hù)生帶到生產(chǎn)或新生兒護(hù)理現(xiàn)場(chǎng)，讓護(hù)生觀摩，這是不實(shí)際的。因?yàn)橐Ｗo(hù)患者隱私和其他方一些原因，所以為護(hù)生提供的的實(shí)踐機(jī)會(huì)和動(dòng)手機(jī)會(huì)是非常有限的，護(hù)生學(xué)習(xí)過程中與患者接觸的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致護(hù)生護(hù)理意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，綜合能力無法更好的提高。另一方面，由于護(hù)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理中的突發(fā)事件缺少判斷和排除能力，易引發(fā)患者的不滿，降低了護(hù)理的滿意度，影響了護(hù)生未來的發(fā)展和學(xué)校護(hù)理人才的輸出。1.2自學(xué)自習(xí)能力不足理論知識(shí)的學(xué)習(xí)除了枯燥、乏味外還比較抽象，很多護(hù)理細(xì)節(jié)護(hù)生無法體會(huì)。比如：新生兒的擦洗、稱重、包裹等過程中，由于護(hù)士處理不當(dāng)導(dǎo)致新生兒滑落摔傷、摔死的事也發(fā)生過，引發(fā)了嚴(yán)

4、重的護(hù)患糾紛。而這些細(xì)節(jié)需要護(hù)生自己認(rèn)真的體會(huì)。通過啟發(fā)和引導(dǎo)護(hù)生自學(xué)、自習(xí)以達(dá)到不斷提高自身的經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的目的。然而抽象的東西任憑想象力再豐富與現(xiàn)實(shí)還是有差距的，這就需要選擇適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)、自習(xí)的方式和激發(fā)自學(xué)、自習(xí)能力的方式。讓護(hù)生通過自學(xué)、自習(xí)的方式更深層的體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)其綜合能力。2仿真模擬教學(xué)仿真模擬教學(xué)是一種最接近實(shí)踐的教學(xué)，它利用仿真模擬模型等仿真環(huán)境，將孕產(chǎn)婦的護(hù)理狀態(tài)真實(shí)的呈現(xiàn)在護(hù)生面前，讓護(hù)生更好的感受、體會(huì)真實(shí)的婦產(chǎn)科護(hù)理。因此，要提高護(hù)生的綜合能力，讓其將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，通過仿真模擬教學(xué)就是最好的途徑。通過直觀的、真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)苡行?/p>

5、的增強(qiáng)護(hù)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.1仿真教學(xué)的模擬設(shè)想在組織仿真教學(xué)時(shí)，首先，提前一個(gè)星期左右告知護(hù)生教學(xué)的內(nèi)容、目的等，讓護(hù)生做好準(zhǔn)備工作。其次，提前做好理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性整理，將一切理論疑點(diǎn)歸納起來在仿真教學(xué)中尋找答案。再次，結(jié)合護(hù)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、動(dòng)手能力、性格等對(duì)護(hù)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)護(hù)生分角色扮演婦產(chǎn)過程，讓護(hù)生體會(huì)醫(yī)生、護(hù)士、患者等人物在生產(chǎn)中的作用及感受，為仿真教學(xué)打好基礎(chǔ)。1.2仿真模擬教學(xué)仿真模擬教學(xué)在仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室具備仿真腹部觸診模型、分娩模型等。教師通過合理、恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，為護(hù)生提供真實(shí)的、直觀的模擬操作平臺(tái)，培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)護(hù)生將理論知識(shí)

6、轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，同時(shí)又能在真實(shí)感較強(qiáng)的實(shí)踐中體會(huì)和更深層理解婦產(chǎn)科護(hù)理的理論知識(shí)。2.2.1教師在仿真教學(xué)中的作用仿真教學(xué)中，教師的主要作用就是設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)護(hù)生完成教學(xué)實(shí)踐，對(duì)護(hù)生不足的地方提出建議和指導(dǎo)。首先，教師對(duì)護(hù)生的操作進(jìn)行監(jiān)控，并結(jié)合護(hù)生的操作在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出建議，指導(dǎo)護(hù)生完成實(shí)踐。其次，教師要對(duì)護(hù)生的整個(gè)操作過程進(jìn)行監(jiān)控、分析，尋找護(hù)生操作的進(jìn)步空間，讓護(hù)生在更真切環(huán)境下感受實(shí)際分娩過程，引導(dǎo)護(hù)生在情景中感受患者的護(hù)理需求。再次，教師需指導(dǎo)護(hù)生在模擬實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行積極的相關(guān)實(shí)踐體會(huì)的討論。一方面進(jìn)行組內(nèi)討論，讓護(hù)生們自己體會(huì)在仿真實(shí)踐中的得失及方法運(yùn)用的恰當(dāng)程度。

7、另一方面進(jìn)行各組之間的對(duì)比，對(duì)操作時(shí)的各種方法進(jìn)行比較，討論誰的方法給能滿足患者護(hù)理需求、提高護(hù)理的滿意度。討論結(jié)束后進(jìn)行第二次模擬實(shí)踐，讓護(hù)生留下更深刻的印象，提高護(hù)生的操作技能。2.2.2護(hù)生在模擬教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)模擬教學(xué)的目的就是通過模擬操作，讓護(hù)生真實(shí)的、直觀的、深刻的接觸婦產(chǎn)科護(hù)理，更加細(xì)致的體會(huì)婦產(chǎn)科護(hù)理過程，提高自身的護(hù)理水平、積累護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。因此護(hù)生在模擬護(hù)理實(shí)踐中，首先，熟悉護(hù)理的理論知識(shí)，對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理有一個(gè)系統(tǒng)的理