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《cipp評(píng)價(jià)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中應(yīng)用探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、CIPP評(píng)價(jià)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中應(yīng)用探究作者簡(jiǎn)介：馮燕霞(1988-),女，漢族，河北邢臺(tái)市人，研究生，教育碩士，單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，研究方向：小學(xué)教育。摘要：CIPP評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，該模式是以決策為導(dǎo)向，有機(jī)整合了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并且在實(shí)踐中能夠靈活實(shí)施的一種評(píng)價(jià)模式。本文通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐課程和CIPP評(píng)價(jià)模式的介紹，探討CIPP評(píng)價(jià)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的應(yīng)用，指出應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)，以促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的構(gòu)建和發(fā)展。關(guān)鍵詞：CIPP評(píng)價(jià)模式；綜合實(shí)
2、踐課程；注意問(wèn)題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)性突破，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的效果的好壞直接決定基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，其實(shí)施的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。[1]CIPP評(píng)價(jià)模式是美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，該模式以決策為導(dǎo)向，有機(jī)整合診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中靈活實(shí)施的一種評(píng)價(jià)模式。一、CIPP評(píng)價(jià)模式及其基本內(nèi)涵(-)CIPP評(píng)價(jià)模式CIPP評(píng)價(jià)模式稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，是美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式，是在泰勒(Tyler)的目標(biāo)導(dǎo)向模式不能滿足教育實(shí)際的發(fā)展需要時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。
3、CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)評(píng)價(jià)階段，分別是背景評(píng)價(jià)(Context)>輸入評(píng)價(jià)(Input)、過(guò)程評(píng)價(jià)(Process)、成果評(píng)價(jià)(Product)o[2](二)CIPP評(píng)價(jià)模式的基本內(nèi)涵1、背景評(píng)價(jià)背景評(píng)價(jià)是在特定的情況中，評(píng)估需求、問(wèn)題、有利條件和機(jī)會(huì)。背景評(píng)價(jià)主要回答的問(wèn)題有：所需服務(wù)的背景情況如何，誰(shuí)是方案的受益者，在滿足方案的領(lǐng)導(dǎo)者和受益者需求時(shí)存在的問(wèn)題和障礙，評(píng)價(jià)方案、教學(xué)和其它服務(wù)目標(biāo)明確與否。[3]2、輸入評(píng)價(jià)輸入評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)備選方案、計(jì)劃或服務(wù)的策略及其相關(guān)工作計(jì)劃和執(zhí)行所需預(yù)算。輸入評(píng)價(jià)所包含的內(nèi)容有：比較了哪些方案，選
4、擇了哪個(gè)方案，所選擇方案的計(jì)劃、程序和預(yù)算具備的合理性和可行性問(wèn)題。輸入評(píng)價(jià)要充分考慮方案所需人力、物力、財(cái)力的分配，努力形成一個(gè)最優(yōu)的方案，避免無(wú)謂的失敗或出現(xiàn)資源浪。3、過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)方案實(shí)施過(guò)程監(jiān)督、記錄、反饋,以不斷調(diào)整和改進(jìn)實(shí)施的過(guò)程。該環(huán)節(jié)主要回答以下問(wèn)題：方案實(shí)施狀況如何？方案實(shí)施中的事件、問(wèn)題、費(fèi)用是否得到合理解決？評(píng)價(jià)過(guò)程的結(jié)果有哪些反饋信息？4、結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)到程度所做的評(píng)價(jià)，包括：測(cè)量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。所要回答的問(wèn)題是：觀察到了何種結(jié)果？怎樣看待這些結(jié)果的價(jià)值
5、和優(yōu)點(diǎn)？獲得的結(jié)果滿足了方案預(yù)期對(duì)象需要的程度如何？[4]二、綜合實(shí)踐課程與CIPP評(píng)價(jià)模式的契合點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)有其自身特殊性?；纠砟钪饕w現(xiàn)在：發(fā)展性、過(guò)程性、整體觀和多元化方面。而CIPP評(píng)價(jià)模式的基本觀點(diǎn)是：評(píng)價(jià)最重要的目的在于改進(jìn)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性的特點(diǎn)，只要與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式開放，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)需要選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，也決定其在實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)活動(dòng)需要進(jìn)行不斷改進(jìn)，是該門課程與CIPP評(píng)價(jià)模式的契合點(diǎn)。而且，CIPP評(píng)價(jià)模式屬于一般方案評(píng)價(jià)的范疇，
6、它理所當(dāng)然地也適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)。三、CIPP評(píng)價(jià)模式運(yùn)用于小學(xué)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中的實(shí)踐操作（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景評(píng)價(jià)背景評(píng)價(jià)是在特定的情況中，評(píng)估需求問(wèn)題，有利條件和機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是學(xué)生社會(huì)性和學(xué)科發(fā)展的需求決定的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，活動(dòng)方案仍然經(jīng)受巨大的問(wèn)題挑戰(zhàn)，如有些地方不予實(shí)施，學(xué)校教師不予重視，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師素質(zhì)沒(méi)有專業(yè)化等等。[5]（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的輸入評(píng)價(jià)分析比較每個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案，評(píng)定其目標(biāo)是否包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)幾個(gè)維度，主題是否貼近學(xué)生的生活領(lǐng)域和社
7、會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，活動(dòng)的方式是否多樣，學(xué)業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)工具或方法是否編制等等。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督記錄，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出反饋，并提出改進(jìn)措施，評(píng)價(jià)者要了解各學(xué)校是否正常完成九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)比例？教師指導(dǎo)是否適時(shí)適度適當(dāng)？活動(dòng)方案的實(shí)施過(guò)程是否需要調(diào)整和改進(jìn)，如何改進(jìn)？（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成果評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成果主要表現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，要比較學(xué)生實(shí)際發(fā)展結(jié)果與課堂教學(xué)方案目標(biāo)的差異；考查未達(dá)目標(biāo)的原因；分析課堂教學(xué)中師生投入的時(shí)間精力與預(yù)期情況的差異。四、采用CIPP評(píng)價(jià)模
8、式需要注意的問(wèn)題CIPP模式本身是為決策服務(wù)的，適應(yīng)于一些項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)過(guò)程較為復(fù)雜，運(yùn)用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然階段性較為明顯，但評(píng)價(jià)中的具體方法還需要在評(píng)價(jià)過(guò)程中摸索創(chuàng)建，所以需要注意一些問(wèn)
