初中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的策略

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1、初中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的策略王倫（四川省聞中市望域鎮(zhèn)中心學(xué)校四川聞中637417）摘要：隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，初中語文教師在其教學(xué)實踐中摸索出了不少教學(xué)方法，其中，語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境法就深得廣大學(xué)生的喜愛。文章通過對創(chuàng)設(shè)情境這種語文課堂教學(xué)方法的應(yīng)用實踐進行了論述，目的是提高初中語文課堂教學(xué)的魅力和高效。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)意境策略初中語文教師在教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)牛的心理需求和思維發(fā)展規(guī)律，有目的地設(shè)計一個引人入勝、牛動具體的語文教學(xué)情境，在引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度,激活學(xué)牛的思維，提高教學(xué)質(zhì)量等方

2、面都起著極其重要的作用。一、通過音樂和畫面造設(shè)情境用音樂及畫面創(chuàng)設(shè)聽覺及視覺情境，能在陶冶學(xué)牛情操的同時，有力地渲染教學(xué)氣氛，給予學(xué)牛聽覺及視覺上的震撼，引發(fā)學(xué)牛的思考，激活學(xué)牛的思維,有利于學(xué)牛更好地理解語文課文中的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習語文的熱情。例如,在學(xué)習朱自清的《背影》一文時，教師可先在課堂上播放一首名為《父親》的歌曲，創(chuàng)設(shè)聽覺情境，展開教學(xué)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生去品味文中父親對兒子的無限疼愛以及兒子對父親的深深懷念之情，使學(xué)牛在音樂的視覺情境渲染之下，以飽滿的熱情深入文木情境，理解作家的情感世界及文章所蘊含的

3、深刻內(nèi)涵。教師應(yīng)當在準備階段就對于課程內(nèi)容進行深入思考，并結(jié)合其中的影像描述來尋找相關(guān)的圖片與視頻，進而通過這種模式提升學(xué)牛的學(xué)習興趣，使其逐步形成感性認識，并充分挖掘內(nèi)在含義，進而迅速進入學(xué)習狀態(tài)。通過這種方法，教師可以較為直觀的引導(dǎo)學(xué)牛。例如在進行《沁園春?雪》的課程講解過程中，就可以通過這種模式來深入開展。由于這篇課文是描寫北國壯麗風光，進而抒發(fā)毛澤東同志偉大的理想與抱負。這也就要求在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)當配合具體的陜北高原雪景視頻，并通過聲情并茂的朗誦來引導(dǎo)學(xué)生進入這一情景，進而以這種詩情畫意的相互交融提升

4、學(xué)生的學(xué)習興趣，有效調(diào)動其感性思維，最終加深對于課文內(nèi)容的深刻理解。二、設(shè)計問題創(chuàng)設(shè)情境初中生思維活躍，好奇心和求知欲比較強，教師應(yīng)抓住初中生的這一特點，巧妙設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，營造活躍的課堂氛圍，從而促使學(xué)生長久保持注意力。還是以朱自清的《背影》一文為例，教師可以設(shè)計一系列問題，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入課文內(nèi)容，領(lǐng)會其中涵義。首先，向?qū)W生提問，課文中提到了幾次背影？分別是什么情況下提到背影的？學(xué)生經(jīng)過冋顧性思考，很快做出冋答：課文中有四次提到了背影，分別是懷念父親時、望父買橘時、父子分別

5、吋、別后思念吋,而這幾次分別由惦記父親的背影，到刻畫背影，惜別背影，再現(xiàn)背影。其次，教師再要求學(xué)生思考文章里最觸動人心弦的句子，并探討對相關(guān)句子的體會。學(xué)生們經(jīng)討論，一致認為“望父買橘”這一段落最令人感動，在教師的引導(dǎo)下，共同分析了買橘子過程的動作描寫，從中體會到父子之間相愛、相憐的真情。再次,教師提出問題：兒子理解了父親的深情嗎？為什么？并要求學(xué)生們暢所欲言，大膽說出自己的看法。學(xué)生經(jīng)過討論后一致認為文中的兒子理解了父親的神情，因為文中的“我”有三次流淚了，分別為望著父親去買橘時的感動之淚，父子分別吋的悵然之淚

6、，閱讀父親來信吋的思念之淚，文中的“我”還兩次責備自己“太聰明了”、“聰明過分”以示對自己行為的后悔之意。在教學(xué)過程中，教師進行相關(guān)的問題情境設(shè)置，能加深初中學(xué)生對文章的理解與認識，更激發(fā)了學(xué)生對父母的熱愛與感激之情，增強了教學(xué)的效果。三、運用表演創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演課文內(nèi)容，就會有身臨其境的感覺。教師要盡可能地為學(xué)生提供思考、參與、表現(xiàn)的實踐機會，讓學(xué)生表演、扮演角色，增添教學(xué)情趣。表演和扮演是理解和表達語文內(nèi)容的實踐活動，表演的越成功，越有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在教學(xué)《孔乙己》吋，為了讓學(xué)生能更好地理解孔乙

7、己這i人物的性格特征，并有效區(qū)分出“排”與“摸”這兩個動詞的區(qū)別，教師可讓學(xué)生用橡皮擦作為道具，上講臺表演出“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”兩個不同的動作，學(xué)生通過表演，結(jié)合人物語言，能深刻理解孔乙己有錢時在短衣幫面前擺闊氣、自得的心理和他窮困潦倒、每況愈下的悲慘境地，充分領(lǐng)悟到魯迅先生詼諧貼切的描寫語言和極具特色的人物形象塑造手法。在這樣的表演情境中，學(xué)生真正實現(xiàn)了在情境中學(xué)習，在情境中理解與體會文章。初中生的古漢語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習文言文有一定的難度，這時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運用表演的方式學(xué)習課文，增加課堂的

8、活力。如在執(zhí)教《惠子相梁》時，可以將文章改編成課本劇，設(shè)計好人物的臺詞和動作，在課堂上找兩個學(xué)生分別扮演惠施和莊子，進行生動的表演。運用表演的方式，能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，與傳統(tǒng)的教師一句一句翻譯的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式更加活潑有趣，取得事半功倍的學(xué)習效果。在這一過程中，學(xué)生會自覺自主地將相關(guān)章節(jié)背誦下來，進而對于自身所扮演的人物進行深刻理解，并在記誦臺詞的過程