初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

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1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法成五軍甘肅省靈臺(tái)縣百里中學(xué)744412摘要：培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新可以使得感覺敏銳，洞察力強(qiáng)，能獨(dú)立判斷，能接納新事物，這是堅(jiān)持創(chuàng)新、作出成果的根木保障，中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)歸結(jié)為三個(gè)方面：(1)實(shí)驗(yàn)歸納法；(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法；(3)理想實(shí)驗(yàn)的方法。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)創(chuàng)新能力興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的一部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力是非常重要的。創(chuàng)新可以使得感覺敏銳，洞察力強(qiáng)，能獨(dú)立判斷，能接納新事物，這是堅(jiān)持創(chuàng)新、作出成果的根本保障。要想取得創(chuàng)新成果，必須要用科學(xué)的方

2、法來(lái)培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)旧砭褪且环N最好的科學(xué)方法。中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)，一般來(lái)講有三個(gè)方面：(1)實(shí)驗(yàn)歸納法，它是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法，如凸透鏡成像規(guī)律等。(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，它是指科學(xué)家根據(jù)己有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，經(jīng)過(guò)推理，提出假設(shè)和預(yù)見，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的方法。(3)理想實(shí)驗(yàn)的方法，它是指以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但乂高于真實(shí)實(shí)驗(yàn)，它能更深刻地反應(yīng)現(xiàn)象的木質(zhì)，揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，也是人類認(rèn)識(shí)的高度發(fā)展的體現(xiàn)。一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中突出探索性方法的培養(yǎng)。以前的課堂演示實(shí)驗(yàn)，一般以

3、教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)牛充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)牛的主體作用，就能有利于學(xué)牛創(chuàng)造思維的激發(fā)。物理教學(xué)常用的演示實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)探索訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。(1)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)

4、和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。同時(shí)也培養(yǎng)了探索精神。（2）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)岀1/R并=1/R1+1/R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作岀解釋。這樣,在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同吋，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。二、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)有懸念的實(shí)驗(yàn)

5、，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探索真理的情緒意向。創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提，中學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富有上進(jìn)心和探索精神，“好動(dòng)、好奇、好勝”是他們的天性。而物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，容易做成，而且富有動(dòng)手操作和探索因素，非常迎合學(xué)生的心理特征，是學(xué)生吸收信息最有效的一種形式。所以把兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，相互作用，就能激發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，克

6、服物理難學(xué)的心理。例如，在“測(cè)凸透鏡焦距”實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求吋，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題:如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？讓學(xué)生不要急于動(dòng)手，而是先進(jìn)行推測(cè)或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不變化”等等，各持己見，爭(zhēng)論不休，這時(shí)要求學(xué)生，利用身邊的器材加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)成像情況不變，只是像的亮度變暗。教師可根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的推測(cè)和猜想，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察思考，分析歸納后，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。三、采用多種方法，活躍學(xué)生思維，激起學(xué)生創(chuàng)新欲1?誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

7、新動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵在于建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要想創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍、教師首先要更新觀念。要徹底拋棄師道尊嚴(yán)，教師的權(quán)威神圣不可侵犯等傳統(tǒng)觀念。俗話說(shuō)：親其師才能信其道。教師要學(xué)會(huì)用微笑、幽默性、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，親近的行動(dòng)拉近與學(xué)生的距離。及吋傳遞對(duì)學(xué)生的信任、期望、贊許等信息。使師生間建立一種信任、平等的關(guān)系。讓學(xué)生消除神秘感、恐懼感。大膽表達(dá)觀點(diǎn)，敢于和同學(xué)、老師爭(zhēng)論。其次要變傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師講得非常仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生背得昏天暗地，可考試吋實(shí)驗(yàn)還

8、是丟分最多。2.科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生尊重事實(shí)，忠于數(shù)據(jù)，明白那種湊實(shí)驗(yàn)結(jié)果，弄虛作假的作風(fēng)是不容許的，要寬容地對(duì)待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所岀現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們找出錯(cuò)誤的原因，這有利于學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是把研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，