云計(jì)算對(duì)高校教育信息化建設(shè)影響

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1、云計(jì)算對(duì)高校教育信息化建設(shè)影響隨著教育改革的不斷深入和教育信息化建設(shè)的需求增長(zhǎng)，云計(jì)算這種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息構(gòu)建模式引起了人們的廣泛關(guān)注。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種新模式，能否將教育技術(shù)的云服務(wù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展積極變革的一個(gè)根據(jù)，它為未來(lái)的教育事業(yè)提供了新的發(fā)展思路。云計(jì)算(Cloudcomputin)是分布式計(jì)算(Dis-tributedcomputin).并行計(jì)算(Parallelcomputin)和網(wǎng)格計(jì)算(Gridcomputin）的商業(yè)實(shí)現(xiàn)，是一種新興的商業(yè)服務(wù)模式。云計(jì)算本身對(duì)外

2、提供的實(shí)際是“云服務(wù)”，即利用云計(jì)算平臺(tái)可以將不同的計(jì)算任務(wù)分布在由大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上,使各種計(jì)算任務(wù)能夠根據(jù)實(shí)際需要獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空問(wèn)和相應(yīng)的軟件服務(wù)。它是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)計(jì)算的擴(kuò)展，或者說(shuō)是這些科學(xué)計(jì)算的商業(yè)實(shí)現(xiàn)［1］。云計(jì)算特點(diǎn)體現(xiàn)。一、對(duì)教學(xué)方式的影響云計(jì)算為教育教學(xué)帶來(lái)變革，將引領(lǐng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的變化。云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在某種程度上可為高校教育信息化注入新鮮的血液，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建與追求，教師由傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的組織指導(dǎo)者

3、、資源的配置管理者和各個(gè)環(huán)節(jié)的咨詢協(xié)調(diào)者。云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用，可促進(jìn)學(xué)生和教師對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙向創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方式影響深遠(yuǎn)。二、對(duì)高校教育者的影響互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)在于資源的聚合，云計(jì)算根本出發(fā)點(diǎn)就是信息的融合、存儲(chǔ)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行共享，這使得教育者可以最大限度的整合教育資源。在現(xiàn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，教育者都是按照既定的教學(xué)大綱要求，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度在很大程度上仍受教學(xué)大綱和教育者本身知識(shí)體系的限制，教育者傳授多少學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者只能得到多少知識(shí)，無(wú)法形成知識(shí)

4、的遷移。而在云計(jì)算時(shí)代，由全世界范圍內(nèi)的教育者提供的大量教育資源將聚合到“云”端的存儲(chǔ)服務(wù)器中，學(xué)習(xí)者只需輸入關(guān)鍵詞，即可獲取來(lái)自世界各地的教育資源，然后根據(jù)需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像使用搜索引擎那么簡(jiǎn)單，教育者要做的僅僅是對(duì)教育資源進(jìn)行歸類、管理和制定相應(yīng)的訪問(wèn)規(guī)則。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和教育者還可以在既定的規(guī)則下對(duì)既有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、刪除和修改，從而不斷地完善資源庫(kù)。三、基于云計(jì)算的教育信息化建設(shè)1.深化信息化建設(shè)管理體制的改革高校教育信息化要走好云計(jì)算建設(shè)的道路，必須深化信息化建設(shè)管理體制。首先，要成立

5、專門負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的部門，對(duì)全校信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，尤其是中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，避免資源重復(fù)建設(shè)。其次，理清信息化建設(shè)主管部門的職責(zé)及其行政管理權(quán)力，使其能夠從行政管理方面協(xié)調(diào)整體信息化建設(shè)任務(wù)，進(jìn)行資源的整合工作，避免由于行政管理孤島映射出信息孤島的現(xiàn)象。再次，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持以云計(jì)算構(gòu)建的公共服務(wù)體系，不斷提高信息化的整體建設(shè)水平；最后，在建設(shè)的過(guò)程中不斷推進(jìn)制度改革，不斷創(chuàng)新，從而更有效地推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。2?轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行教育方式創(chuàng)新云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的變化，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，不

6、斷對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能更有效地推動(dòng)教育信息化發(fā)展。作為教育資源相對(duì)豐富的高校來(lái)說(shuō)，采用云計(jì)算的教育信息化方式創(chuàng)新，更能夠解決現(xiàn)階段中國(guó)教育資源分布不均、共享程度低、更新速度慢等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,在進(jìn)行基于云計(jì)算的高校信息化建設(shè)時(shí)，建設(shè)者更應(yīng)該注重教育觀念轉(zhuǎn)變與教育方式創(chuàng)新。3?以云計(jì)算構(gòu)建信息共享平臺(tái)，整合教育資源云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，為高校教育資源的整合提供了新的途徑?，F(xiàn)階段，高校內(nèi)的資源整合通常以數(shù)據(jù)同步方式進(jìn)行,這種方式通常在數(shù)據(jù)庫(kù)層面進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，在建設(shè)的過(guò)程中均會(huì)遇到信息標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、沒(méi)有統(tǒng)一建設(shè)規(guī)范等問(wèn)題。采用云計(jì)算平臺(tái)

7、的SaaS為基礎(chǔ)，以SOA架構(gòu)設(shè)計(jì)為理念，采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步方式進(jìn)行業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成，構(gòu)建云計(jì)算數(shù)據(jù)交換及共享平臺(tái)，這樣能夠完成高校信息化整合這項(xiàng)艱難而復(fù)雜的工作［4］。云計(jì)算的SaaS能夠?qū)⑾到y(tǒng)資源或者功能模塊當(dāng)作服務(wù)提供給使用者，數(shù)據(jù)同步機(jī)制能夠在不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與互通，這樣便可使資源整合復(fù)雜度大大降低，同時(shí)也會(huì)減少資源整合過(guò)程中的開(kāi)發(fā)工作量。4?倡導(dǎo)高?；旌显平ㄔO(shè)模式，形成高校間公用云平臺(tái)云計(jì)算的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：（1）方便快捷的云服務(wù)云計(jì)算時(shí)代，用戶將不需要時(shí)常關(guān)注電腦上的各種應(yīng)用軟件，只需要具有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，就可

8、以方便快捷地使用云計(jì)算提供的各種軟件服務(wù)。這將有效地降低基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用的難度，進(jìn)一步推動(dòng)Web服務(wù)發(fā)展的廣度和深度，使用戶不再把時(shí)間浪費(fèi)在工具軟件上。（2）強(qiáng)悍的運(yùn)算能力云計(jì)算為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供強(qiáng)大的運(yùn)算能力，可以為普通用戶提供每秒10萬(wàn)億次以上的運(yùn)算能力，完成用戶的