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《關(guān)于增強高校學(xué)生思想政治教育接受效果思索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于增強高校學(xué)生思想政治教育接受效果思索［摘要］高校學(xué)生思想政治教育，一直是高校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。改革開放以來，高校學(xué)生對于思想政治教育的接受效果發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，增強高校學(xué)生思想政治教育接受效果成為了當代各高校亟待解決的問題。本文從高校學(xué)生思想政治教育接受現(xiàn)狀入手，著力分析現(xiàn)狀多元化的同時，尋找其存在的問題，并對其原因進行了分析，在此基礎(chǔ)上，對增強高校思想政治教育接受效果提出了基本的思路。［關(guān)鍵詞］高校思想政治教育接受效果基本思路［中圖分類號1G41［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349(2013)08-0240-02接受
2、一詞在漢語中原義為“同意收下”的意思，在人類社會的現(xiàn)代交往中，信息的接受成為最廣泛存在的社會現(xiàn)象。而從哲學(xué)角度分析，個體不斷內(nèi)化從外界得到的信息、理解外界事物，也可以稱為接受，它是''個體對對象的一種接納、吸收和內(nèi)化為自我的過程”［1］。人類窮其一生都在進行這一過程，在教育領(lǐng)域，由于任何一種教育都是將信息輸送給教育對象的過程，因此，教育活動即是接受活動的具體應(yīng)用。作為檢驗高校思想政治教育工作成效的一種方法，學(xué)生對哪些思想政治教育內(nèi)容及方式更容易接受，更容易產(chǎn)生效果，是教育工作者必須深入了解的一項內(nèi)容。學(xué)生的接受過程是整個教育活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，
3、如果學(xué)生的接受過程沒有順利完成，整個教育活動將失去其應(yīng)有的意義。因此，增強高校學(xué)生思想政治教育接受效果是當代各高校亟待解決的問題，是確保高校思想政治教育行之有效的邏輯本源。一、當代高校學(xué)生思想政治教育接受現(xiàn)狀新時期，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下，在科學(xué)技術(shù)，尤其是信息的獲取渠道愈加豐富的基礎(chǔ)上，當代高校學(xué)生的思想意識形態(tài)逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，也愈發(fā)突顯新的特點和新的發(fā)展態(tài)勢。筆者以當代高校思想政治教育第一課堂、第二課堂實際情況作為切入點，通過分析，希望能對當代高校學(xué)生的思想政治教育接受現(xiàn)狀進行深入了解，進而理清當代高校學(xué)生的思想政治教育接受
4、思路，歸納當代高校學(xué)生的思想政治教育接受特點。（一）以“兩課”為主要思想政治教育陣地，受眾廣，基礎(chǔ)穩(wěn)固，但學(xué)生自主接受意識淡漠我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)了馬克思主義理論課和思想政治教育課（通稱“兩課”），是當代高校學(xué)生思想政治教育的主要形式。以之為依托，所有高校都開設(shè)了《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》以及《中國近現(xiàn)代史綱要》等四門必修課程。課程的創(chuàng)設(shè)注重建設(shè)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性和實用性，較為人性化地與中學(xué)思想政治教育課程做好銜接，確保當代大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立過程能夠獲
5、得正確的引導(dǎo)和幫助，進而服務(wù)于個體共產(chǎn)主義政治立場的鞏固，思想政治教育課程的學(xué)習(xí)在政策保證下進行。當代高校學(xué)生普遍進行被動式的“灌輸”教育，該模式具有受眾廣、基礎(chǔ)穩(wěn)固的特點，為當代高校思想政治教育建立的牢固基礎(chǔ)，是當代學(xué)生乃至當代社會最普遍接受的方式。但是隨著改革開放的不斷深入，外來文化的影響加強，使學(xué)生不甘被動教育，造成了“學(xué)生接受水平不高、自主接受意識淡漠的弊端”[2]。（二）以學(xué)生黨團活動為依托，開辟第二課堂，針對性較強，較之第一課堂更容易讓學(xué)生接受，處于不斷改革創(chuàng)新中作為輔助第一課堂的第二陣地和重要載體，學(xué)生黨團活動在為當代高校學(xué)生
6、提供學(xué)習(xí)實踐空間的基礎(chǔ)上，為思想政治教育提供了具有全新環(huán)境和視野的選擇，彌補了第一課堂一味地灌輸式教學(xué)的弊端，為學(xué)生接受思想政治教育提供了新鮮的方式。目前，各高校高度重視黨團活動的建設(shè)，各種活動無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都不斷取得突破性進展，參與人數(shù)屢屢創(chuàng)新，將高校學(xué)生對思想政治教育的接受熱情空前提高。但是，第二課堂的活動形式、活動內(nèi)容等良莠不齊，容易偏離思想政治教育的導(dǎo)向，在運作上還不夠成熟完善，亟待改革創(chuàng)新，以便形成成熟且有效的體系。二、當代高校學(xué)生思想政治教育接受存在的突出問題及成因分析正如以上現(xiàn)狀分析中所說，無論是基礎(chǔ)穩(wěn)固、體系成熟的第
7、一課堂教學(xué)，還是靈活多變、無孔不入的第二課堂活動,在學(xué)生對思想政治教育的接受中都存在一定的弊端。為理清高校學(xué)生思想政治教育接受思路，筆者就其中三個突出問題進行了成因分析。（一）第一課堂的教學(xué)形式過于強勢，千人一面，忽視了接受對象的個體情況，使高校思想政治教育課堂教學(xué)效率下降，教學(xué)效果變?nèi)踉诠P者的走訪調(diào)查中，超過八成的學(xué)生認為高校開設(shè)的思想政治教育課程流于形式。在課堂操作中，教師以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生參與度極低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行主動接受。［3］在授課形式上，由于各高校普遍將思想政治教育課程定性為公共課程，思想政治教育課堂通常為10
8、0人甚至150人以上的“大班”授課，將學(xué)生的接受效果大打折扣，“廣”授課但是“低”成效。在授課內(nèi)容上，第一課堂教學(xué)需以教材為依托，因此內(nèi)容較為刻板，更新速度較慢。在課程檢驗方法上
