班級(jí)自主化管理實(shí)踐與思考

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1、班級(jí)自主化管理實(shí)踐與思考班級(jí)自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí),改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。根據(jù)新的“五嚴(yán)”精神，并充分結(jié)合本班班情，簡(jiǎn)要談?wù)劚景嘧灾鞴芾淼囊恍┳疽?jiàn)。一、學(xué)生個(gè)人角色自主化一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總存在著一些差異。作為班主任要尊重學(xué)生的選擇

2、權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇角色。班級(jí)中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員等角色可供學(xué)生競(jìng)選。而對(duì)于班級(jí)管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。幾年來(lái)，我們?cè)鲈O(shè)的崗位有：安全保衛(wèi)科；環(huán)境監(jiān)察保護(hù)科；仲裁委員會(huì)等。學(xué)生宋海鵬的時(shí)間觀念并不強(qiáng)，但是他在電器的開(kāi)關(guān)，教室大門(mén)的開(kāi)關(guān)總是非常及時(shí)，從不出錯(cuò)。令老師同學(xué)刮目相看，被學(xué)生們一致推選為最優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人，他也因此感受到了成功的喜悅，人也開(kāi)朗了很多,學(xué)習(xí)上更是有了可喜的進(jìn)步。在班級(jí)里，人人都有崗位。我們還每月評(píng)選一次最優(yōu)秀負(fù)責(zé)人

3、，半學(xué)期輪換一次崗位負(fù)責(zé)人，力圖讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂(lè)、參與的辛勞，體驗(yàn)為集體為同學(xué)服務(wù)的歡樂(lè)與責(zé)任。二、學(xué)生個(gè)人目標(biāo)自定化每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，我都要求學(xué)生為自己設(shè)定階段目標(biāo)，即近期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。在學(xué)生選擇了班級(jí)中的角色以后，我就引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)情況和自身特點(diǎn)，制定出自己的近期奮斗目標(biāo)，并確立完成目標(biāo)的思路和策略。過(guò)了一段時(shí)間后，我再讓學(xué)生對(duì)自己的近期目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思、修改，這也是學(xué)生自我評(píng)判、自我提高的過(guò)程。比如學(xué)生成勇平時(shí)非常好動(dòng)，經(jīng)常和同學(xué)有吵鬧的行為，有時(shí)甚至連老師的話也

4、不聽(tīng)。從他以前的班主任那里了解到一些情況后，我決定從自定目標(biāo)入手，改變成勇。當(dāng)他提出要當(dāng)紀(jì)律委員時(shí)，學(xué)生們極力反對(duì)。成勇非常沮喪。我認(rèn)為這是一個(gè)改變他的很好的契機(jī)。我破例宣布成勇為副的紀(jì)律委員，當(dāng)時(shí)還有一些學(xué)生表示反對(duì)。我請(qǐng)他們保留自己的意見(jiàn)，給成勇一個(gè)機(jī)會(huì)。課后，我找成勇談心，和他一起制定自己的奮斗目標(biāo)。他對(duì)自己提出了這樣的奮斗目標(biāo)：做個(gè)受人歡迎的中學(xué)生！并且把這句話貼在課桌上，時(shí)刻提醒自己。他經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行自我勉勵(lì)：“我能改掉缺點(diǎn)！我能行！”有時(shí)控制不住自己又犯錯(cuò)時(shí)，他馬上進(jìn)行自我批評(píng)：“答應(yīng)別人的事要努力做到！我要改

5、掉身上的缺點(diǎn)！”現(xiàn)在，老師、同學(xué)都向我反映成勇的行為習(xí)慣比上學(xué)期進(jìn)步了很多。在同學(xué)們的共同努力下，班級(jí)的面貌日新月異。三、班級(jí)管理自主化我從上學(xué)期開(kāi)始實(shí)行班長(zhǎng)輪值制度，為每個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)嘗試去管理班級(jí)創(chuàng)造條件。一開(kāi)始由班級(jí)里能力較強(qiáng)的七位學(xué)生輪流，進(jìn)行班級(jí)日常工作和管理，如早晨到校督促早讀課的情況，維持中午到班后的班級(jí)秩序，提醒和管理課間文明休息，放學(xué)后的值日管理等。一段時(shí)間后，每位學(xué)生都有任班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天的值日情況，寫(xiě)好班級(jí)日記。每一位班長(zhǎng)都要在放學(xué)之前認(rèn)真總結(jié)自己的工作情況，談體會(huì)，并向下一位交接工作，也

6、要接受同學(xué)的評(píng)議。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)這一形式，也使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團(tuán)結(jié)、和諧班集體氛圍的形成。四、學(xué)生個(gè)人問(wèn)題自解化對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)把它拋出來(lái)，大家攤開(kāi)來(lái)一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見(jiàn)。女口：值日班長(zhǎng)遇到不服管的怎么做？勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待？偶爾犯錯(cuò)和經(jīng)常犯錯(cuò)應(yīng)怎樣區(qū)別對(duì)待？……許多類似的問(wèn)題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。如某學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。若違反

7、紀(jì)律，就“獎(jiǎng)勵(lì)他做一件好事”，將功補(bǔ)過(guò)。于是，有的到掃教室一次，維持宿舍紀(jì)律一次；有的幫助同學(xué)解決問(wèn)題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會(huì)盡力去做好。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。“班級(jí)自主化管理”旨在通過(guò)班級(jí)學(xué)生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理,有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，自主管理就

8、是管好一個(gè)班級(jí)的根本途徑，它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實(shí)踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應(yīng)為每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生樹(shù)立"班級(jí)無(wú)小事，事事都關(guān)己”的觀念,積極參與和主持班級(jí)工作，讓所有的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到不