初中物理探究性實驗教學(xué)實踐

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1、初中物理探究性實驗教學(xué)實踐摘要：初中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將實驗與科學(xué)研究有效地結(jié)合起來，應(yīng)用探究性實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。本文就此論述了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的實踐。關(guān)鍵詞：初中物理新課改探究性實驗在初中物理教學(xué)當(dāng)中，實驗是一個重要組成部分，良好的實驗方法將不僅能使實驗教學(xué)質(zhì)量得以提高，同時也能夠使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，更積極地去探究物理知識。獲取知識的途徑分為兩種，第一種是教師傳授，第二種是學(xué)生自我探究；第二種方法能夠使學(xué)生更牢固的掌握知識。要使初中學(xué)生能夠?qū)⑻骄康挠?/p>

2、發(fā)揮出來，則進(jìn)行物理實驗為一個理想途徑；采用探究性實驗取代驗證試驗，將能夠提升學(xué)生思考的能力，使其學(xué)習(xí)效率得到提高。隨著新課改的逐漸深入，在初中物理教學(xué)中實施探究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為主流的呼聲。本文就此分析了初中物理教學(xué)中探究性實驗的相關(guān)問題，以供同行參考。1探究性物理實驗教學(xué)所應(yīng)堅持的原則1.1堅持探究的原則可對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將教材當(dāng)中存在的探究點(diǎn)挖掘出來，以學(xué)生現(xiàn)有的思維能力以及知識水平作為引導(dǎo)探究實驗的出發(fā)點(diǎn)，以便將學(xué)生的創(chuàng)造思維激發(fā)出來。例如在教授導(dǎo)體電阻影響因素的相關(guān)實驗內(nèi)容時，教師可將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行實驗，然后將三個相同的電

3、阻圈分發(fā)到各個小組，隨后讓學(xué)生在電路中對電阻圈進(jìn)行并聯(lián)與串聯(lián)，并認(rèn)真觀察記錄燈泡亮度所出現(xiàn)的變化。最后，教師讓學(xué)生對燈泡亮度發(fā)生改變的原因進(jìn)行分析，同時分析電阻大小發(fā)生改變的原因。如此一來，采用分組實驗取代演示實驗，使學(xué)生親自探究問題與分析問題，將能夠提高教學(xué)效率。1.2堅持激勵的原則教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生潛在的主動進(jìn)取與探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，并適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，并實行實驗成果的評分制，采用以上方法能夠產(chǎn)生較好的激勵作用，可以增強(qiáng)學(xué)生參與物理實驗的積極性。1.3堅持整體優(yōu)化的原則實驗教學(xué)應(yīng)兼顧所有學(xué)生，不能側(cè)

4、重于部分學(xué)生。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)將注意力放在所有學(xué)生的身上，盡量讓每個學(xué)生都能受關(guān)注，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能夠參與物理探究實驗當(dāng)中，盡量確保每個學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量能夠得以全面提高。2開展探究性物理實驗教學(xué)的具體方法2.1教師將問題提出教師可以參考初中物理的教學(xué)目的、內(nèi)容以及要求，進(jìn)而從生活生產(chǎn)以及教材當(dāng)中尋找靈感，并向?qū)W生提出具備啟發(fā)性與探究性的問題。在提出問題時，應(yīng)將背景資料提供給學(xué)生，并向?qū)W生提供相關(guān)的物理實驗器材。可將探究實驗分為兩種類型，第一種是由教材驗證試驗發(fā)展或轉(zhuǎn)化而形成的探究實驗；第二種是以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)而設(shè)計的探

5、究實驗。下面筆者以初中物理中滑動變阻器所具有的作用這一個知識點(diǎn)作為例子，來說明探究實驗。完成電阻作用的課程實驗之后，可以深入啟發(fā)學(xué)生，既然電流強(qiáng)度發(fā)生改變時，是因電阻大小發(fā)生改變所致，燈泡亮度發(fā)生改變的原因為電流改變；那么電阻大小發(fā)生改變時，滑動變阻器發(fā)生了什么樣的變化？教師在設(shè)計探究實驗時，應(yīng)將學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容作為參考。探究實驗中，教師可以從多方面收集問題，但是需要注意的是，提供問題的內(nèi)容、問題方式以及問題需要學(xué)生進(jìn)行探究的深度，不應(yīng)超出學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力。2.2讓學(xué)生對問題進(jìn)行假設(shè)問題被提出之后，將會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理、困惑心理、矛盾心理以及懷疑心理等

6、，學(xué)生探究的動力便由此得到激發(fā)。將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，以便促使學(xué)生積極討論與查閱相關(guān)資料，構(gòu)思以及設(shè)計問題的解決方案，進(jìn)而假設(shè)出某種可能性，并預(yù)言解決問題的操作方法，問題解決后可能得出的結(jié)論。2.3讓學(xué)生制定出相關(guān)的物理實驗方案向?qū)W生提供可能用到的實驗器材，讓學(xué)生充分利用這些器材設(shè)計出操作性與可行性較強(qiáng)的方案。當(dāng)學(xué)生設(shè)計探究實驗總方案時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做整體構(gòu)想，并明確設(shè)計思路,在設(shè)計時保持方案的嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性，并使設(shè)計方案與具備的實驗條件相符。選擇器材的內(nèi)容以及處理、表述實驗結(jié)果所采用的方式也應(yīng)納入設(shè)計方案當(dāng)中。2.4讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究實驗探究性物理實驗教學(xué)應(yīng)

7、當(dāng)以實驗探究階段作為核心，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計好的探究方案進(jìn)行實驗，教師也應(yīng)對學(xué)生的實驗加以指導(dǎo)。探究實驗時，教師應(yīng)告知學(xué)生相互合作的重要性，并使學(xué)生記錄好相關(guān)實驗數(shù)據(jù)與實驗現(xiàn)象。如果條件允許，可讓學(xué)生重復(fù)實驗。安全實驗問題也不容忽視，以免出現(xiàn)意外。如果在實驗時，學(xué)生碰到無法解決的問題，那么教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生。2.5讓學(xué)生分析實驗資料，并歸納結(jié)論探究實驗完成之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對照實驗實際數(shù)據(jù)與研究假設(shè)，對兩者出現(xiàn)不一致的原因進(jìn)行分析，并將結(jié)論歸納出來。結(jié)論被歸納好之后，應(yīng)讓學(xué)生對探究過程進(jìn)行總結(jié)，以找出不合理之處，改進(jìn)探究過程。教師應(yīng)評價與總結(jié)探究實驗，以實現(xiàn)去偽存

8、真與深化探