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《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究【摘要】新課標(biāo)的前提下，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效性，能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的改革，并能提升現(xiàn)有教學(xué)重量。教師更新教學(xué)理念，能提升自身的能力和經(jīng)驗(yàn)，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，最終不斷的提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)效率，讓教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)有效性;策略研究一、引言“有效”一直被看成課堂教學(xué)的生命，若課堂教學(xué)中不能保障其有效性，就不能產(chǎn)生較好的教學(xué)質(zhì)量，也不能更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的縱深發(fā)展,將不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。受到新課程
2、背景的影響，如何提升農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育研究的關(guān)鍵性課題，提出借助于課程改革，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是解決農(nóng)村課堂教學(xué)有效性的前提保障。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存有的問題(-)教學(xué)意識不強(qiáng)，沒有形成課程教學(xué)理念理念是一個(gè)人能夠行動(dòng)的靈魂，當(dāng)人什么樣的理念，就會對應(yīng)有什么樣的行動(dòng)，日常教學(xué)活動(dòng)中很多教師不是很重視教學(xué)理念，反而十分重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮壓力重大，依舊沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，課程改革也不能真正在農(nóng)村落實(shí)到位。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)落后，教學(xué)方法陳舊教師使用的教學(xué)方法述比較
3、落后，這將不適應(yīng)新的教學(xué)需要，教師在面對新課堂和新教材的時(shí)候，如何組織現(xiàn)有教學(xué)模式，開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)中游移不定，很多時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)和教案書寫，也只是進(jìn)行簡單的模式化參考，全部教學(xué)設(shè)計(jì)沒有新意，按照慣性思維推行，不重視突出學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而也就不能發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，最終不利于培養(yǎng)學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)能力，這顯然是不適宜新課程教學(xué)改革的。三、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施策略（一）更新教師教學(xué)理念教師需要利用現(xiàn)有教學(xué)方式，認(rèn)真的學(xué)習(xí)想帶你教育理論，從更新教學(xué)理念的角度出發(fā)，給
4、學(xué)牛確立以人為本的理念，通過促使學(xué)生全面發(fā)展,樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念和思維活動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建以活動(dòng)主題為屮心的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，并讓數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠真正的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。（二）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程第一，為培養(yǎng)學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以積極的為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。女口,在學(xué)習(xí)拋物線的時(shí)候，教師讓學(xué)生自己扔一件物體，并觀察物體的線路走動(dòng)狀況，學(xué)生反饋所有的物體到達(dá)一定的高點(diǎn)后，受到重力硬性都會自由下落。教師讓學(xué)生從不同的高度拋物體，引導(dǎo)學(xué)
5、生觀察物體最高點(diǎn)是否與拋出的原始高度和角度有關(guān)系，學(xué)牛趣味的指引下，反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)拋物的規(guī)律，此刻教師再為學(xué)生講解拋物線的理論和相關(guān)知識，學(xué)生第一容易接受，第二在講解時(shí)很多抽象的內(nèi)容已經(jīng)變得具象化，理解起來更為容易。乂如，上課之前教師根據(jù)本課的目標(biāo)和學(xué)情，將需要學(xué)習(xí)和掌握的知識以及技能通過精心設(shè)計(jì)的問題轉(zhuǎn)化為題型，學(xué)生能夠帶著現(xiàn)有問題進(jìn)行思考和有預(yù)習(xí)，學(xué)生能探尋知識，并通過題型進(jìn)行思考和探索，獲取新的知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)耍突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡潔和明了，
6、并選擇學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)牛進(jìn)入到課堂大舞臺，成為課堂上的主角。教師切忌不能當(dāng)課堂上的霸主，在上課時(shí)滔滔不絕的給學(xué)生講解知識。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師要結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活緊密相連。第三，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師主耍的工作職責(zé)是專研教材內(nèi)容，分析教學(xué)要點(diǎn)，把握教材難點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適度調(diào)整課堂進(jìn)度。教師在以學(xué)生認(rèn)知水平為前提的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各類問題情境，通過層層鋪墊，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)屮遇到的困難和認(rèn)知障礙。如
7、，學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次方程的吋候，對于帶入字母冇誤解，合并的時(shí)候?qū)τ诶ㄌ柕墓δ苄圆涣私?，出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師基于此，就應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)牛梳理這些知識障礙，讓學(xué)牛淸晰的了解符號的作用和使用要點(diǎn)，通過突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)有學(xué)習(xí)問題，學(xué)生可以對知識有再次認(rèn)識，獲得能力的再次提高。教??在教學(xué)中更要重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的使用，要求師生之間的關(guān)系和諧，學(xué)生先對教師有初步認(rèn)知，才能對知識學(xué)習(xí)有感悟。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要學(xué)會系統(tǒng)性的評價(jià)學(xué)生，為學(xué)牛巧設(shè)各類型的作業(yè)，利用教材這一研究性的課題，多使用多媒體教學(xué)手段，激
8、發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。四、結(jié)束語為大力提升農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要得到顯著的提升。教師需要重視更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，并要以提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為前提，精心設(shè)計(jì)教學(xué)全部過程，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的性質(zhì)，不斷的提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而讓農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。參考文獻(xiàn)：[1]吳海燕?淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題及相應(yīng)的教學(xué)策略[J]?教育教學(xué)論壇,2012,(22)：8-9[2]陳少平?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問策略探討[J]
