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《促進中職學生有效學習課堂教學策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、促進中職學生有效學習課堂教學策略探究摘要：倡導和實施有效教學，是當前職業(yè)教育課程改革面臨的一個突出問題。從當前課程改革、教學理論的進展來看，研究有效教學策略就是研究在新的課堂教學方式和學生學習方式的背景下，教師教學觀念的轉變，即教師如何教、學生如何學才能有效。關鍵詞：中職生有效學習課堂教學策略中等職業(yè)教育無論從機構數(shù)量還是從學生人數(shù)看，比例是不少的。但由于近年來中等職業(yè)學校的學生生源質(zhì)量逐年下降，在職業(yè)學校學生身上出現(xiàn)的學習動機不強，學習基礎、學習方法、學習習慣、學習品質(zhì)等方面的問題不少。再加上部分教師自身管理水
2、平不高，對學生的課堂問題及行為放任自流；還有不少教師對新課程理念的理解停留在字面意義上，缺乏實質(zhì)性的理解，在教學實踐中缺乏有效的教學策略。這些問題如果得不到有效的解決，就會使課堂教學無法順利展開，嚴重影響課堂秩序，加大課堂管理難度，影響到教育教學目標的實現(xiàn)。因此，研究職業(yè)學校有效教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。一、有效教學策略的涵義和特點“有效教學”指的是教師遵循一定的教育、教學規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、教學設施的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)預定的教學目標的一種新的教育思想。有效教學的“有效”，主要是指
3、通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展?！敖虒W策略”注重于教學設計、情境創(chuàng)設、情緒調(diào)動、節(jié)奏調(diào)控和課堂教學資源的生成和利用；并且，教學策略的實施是在師生互動的過程中完成的。因而，教學策略沒有“模式”，只有藝術。從當前課程改革、教學理論的進展來看，研究有效教學策略就是研究在新的課堂教學方式和學生學習方式(例如自主學習、探究學習、合作學習等)背景下,教師教學觀念的轉變，即教師如何教、學生如何學才能有效。二、實施有效教學策略的途徑1?教師課堂有效管理策略有效的教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線。當代
4、許多課堂管理研究者都高度重視有效教學策略與學生行為之間的關系。當課堂教學枯燥乏味、方法單一、毫無啟發(fā)性時，良好的課堂秩序則無從談起。相反，高質(zhì)量的課堂教學不僅可以吸引學生積極參與、專心聽講，而且有助于樹立教師的威信，從而為進行有效課堂管理打下堅實的基礎。(1)加強課堂調(diào)控管理。教師對課堂教學節(jié)奏，即課堂教學過程中教學密度、速度、難度、強度、激情度等的把握與控制，不僅有助于教學認知目標的實現(xiàn)，而且可以有效組織教學和調(diào)控學生注意力。學生的課堂注意狀態(tài)直接影響著課堂活動效率和課堂紀律狀況。從某種意義上說，加強學生課堂注
5、意的調(diào)控，是提高課堂效率、減少課堂問題行為的有效辦法。(2)激發(fā)學生學習興趣。學生的持久興趣，是推動學生去探求新知識，發(fā)展新能力，促進其主體意識發(fā)展的基礎條件。教師可根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設生動、有趣的教學情景，使教學內(nèi)容貼近學生生活實際，激發(fā)學生的求知欲，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中滿懷激情地學習，從而實現(xiàn)最佳教學效果。(1)積極營造和諧氣氛。教師要充分尊重學生的主體地位，在課堂教學中建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛。教學中，教師與學生之間要充分展開交流，耐心地聆聽他們的想法，要對學生任何正確的反應給
6、予積極的表示，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，不忽視和嘲笑學生的錯誤反應，多說一些肯定和鼓勵的話。當學生自主學習時，教師要通過巡視課堂，觀察每一位學生的學習情況，并給予及時的指導。這樣才能在平等、自由、相互接納的師生關系中，營造積極和諧的課堂氣氛，促進課堂有效教學的生成。(2)巧妙使用教學機智。課堂教學中，學生個性各異,基礎不一，教學過程紛繁復雜，各種無法預料的情況隨時可能發(fā)生。這就要求教師在教學中必須具有一定的教學機智，能合理運用注意轉移法、隨機發(fā)揮法、幽默法、寬容法、設疑法等，靈活處理課堂教學中發(fā)生的
7、偶發(fā)事件。2.學生課堂自我管理策略傳統(tǒng)的課堂管理都是以教師為中心設計的，并在課堂中由教師監(jiān)督和實行的。這種注重教師外在管理而忽略學生內(nèi)在管理的傳統(tǒng)做法，使學生在課堂管理中處于消極被動的狀態(tài)，也使整個課堂缺乏內(nèi)在的活力和動力。新課程有效教學理念強調(diào)學生自主、合作、探究學習。其實質(zhì)和目的在于變革學生的學習方式，使他們得以學會學習、學會思維、學會發(fā)展。（1）自主學習策略。教師要關注教學過程的問題化，從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間;要關注教學過程的
8、活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程，使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。自主學習策是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。（2）合作學習策略。合作學習，是目前中外教育界普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的學習策略，是培養(yǎng)新型人
