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《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、訂閱《早教精品資源》，馬上獲取價(jià)值上萬(wàn)元的早教精品資料：http://url.cn/1RoG3w人的教育中央美術(shù)學(xué)院教授李軍１一位世界級(jí)的教育家有一次看見有個(gè)小女孩在花園里捧腹大笑，他覺得這對(duì)于一個(gè)只有15個(gè)月大的孩子來(lái)說太不尋常了。女孩坐在平臺(tái)的磚塊上面，全部身心沉浸在一種神往之中。她的四周，天竺葵美麗的花兒在陽(yáng)光下熠熠生輝，美麗得令人心醉。教育家非常好奇，便走過去，想知道女孩是不是因?yàn)榛ǖ拿利惒胚@樣愉快的，但卻失望地發(fā)現(xiàn)女孩不看那些花，她的眼睛盯著地面。教育家仔細(xì)地看了看，什么也沒有發(fā)現(xiàn)。他將困惑的目光又一次移向女孩，想知道答案。女孩還在那里看，看著看著，突然，用一種
2、非常莊重的口吻說道：“瞧，它在那里動(dòng)呢！”教育家這才發(fā)現(xiàn)，有一只與磚塊顏色差不多一樣、微小得幾乎看不見的小蟲子在地面迅速地奔跑……這個(gè)發(fā)現(xiàn)在教育學(xué)上具有重大意義：這個(gè)女孩顯然處在對(duì)于細(xì)小事物感興趣的敏感期里，而敏感期，以及下面就要提及的成長(zhǎng)機(jī)制等等，正是建構(gòu)教育的最基本的基石。２這也正是《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書所傳達(dá)的觀念。孩子從出生開始到學(xué)會(huì)吃飯、說話、走路、寫字，一切從無(wú)到有，是怎樣讓自己發(fā)展起來(lái)的呢？按照蒙特梭利的說法，主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是敏感期，一是吸收性心智。敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，是指人在生命的發(fā)展過程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受
3、力，以至影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受。而吸收性心智就是不管接觸任何的事物，都要用捕捉、歸納、體會(huì)的方式，從中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧。當(dāng)孩子進(jìn)入敏感期時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使他們對(duì)感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，拼命吸收所遇到的所有事物，這個(gè)時(shí)期被教育家們稱之為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)這項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，學(xué)習(xí)的成果也不會(huì)理想。也就是說，人的生理生長(zhǎng)機(jī)制不但是預(yù)先設(shè)置好的，心理機(jī)制也是預(yù)先設(shè)置好的，這就是“精神胚胎”，它像一棵樹，只要你種下種子，什么時(shí)間發(fā)
4、芽，什么時(shí)間出土，什么時(shí)間抽葉，1訂閱《早教精品資源》，馬上獲取價(jià)值上萬(wàn)元的早教精品資料：http://url.cn/1RoG3w什么時(shí)間開花，什么時(shí)間結(jié)果，都是由其內(nèi)在預(yù)先設(shè)置好了的機(jī)制所決定的。人一出生，這一精神的機(jī)制就開始運(yùn)行。李躍兒指出：敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是影響其心靈、人格發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助，以免錯(cuò)失一生僅有一次的吸收性心智最強(qiáng)的時(shí)期。皮亞杰學(xué)派也認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)重視智慧建構(gòu)的性質(zhì)和智力發(fā)展的自我調(diào)節(jié)。兒童依靠外部獎(jiǎng)勵(lì)或斯金納們的“強(qiáng)化”不但不能自然地產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，還會(huì)嚴(yán)重扭曲孩子的自然發(fā)展。教育應(yīng)該幫
5、助兒童很好地完成這一過程，而不應(yīng)是掠奪性的，為了達(dá)到成人認(rèn)為的社會(huì)技能的展示而使孩子的自然天性遭到破壞。３盡管在中國(guó)大地上，一股積極探索教育的精神已在覺醒，但現(xiàn)實(shí)的狀況卻令李躍兒憂心憂心忡忡。在我們國(guó)家，人們對(duì)于兒童成長(zhǎng)規(guī)律與心理機(jī)制的研究遠(yuǎn)不如先進(jìn)國(guó)家那么真誠(chéng)、那么人道，教育者總是不能科學(xué)地依照兒童的世界設(shè)計(jì)出適合兒童的教育。教育必須是建立在兒童的自然屬性之上的，忽視這種屬性的教育肯定是個(gè)臆想，是個(gè)謊言，這就像把大廈建在了沙灘上一樣。比如目前就出現(xiàn)了這樣一種教育：讓剛?cè)雽W(xué)的孩子背會(huì)了100首古詩(shī)；在沒有算盤的情況下，小手懸空，手指模擬撥珠，口中不斷地念念有詞，便能準(zhǔn)確地
6、說出結(jié)果。一個(gè)六歲的小人，會(huì)滑冰，會(huì)游泳，會(huì)畫畫，彈琴，還能認(rèn)多少漢字，在所有考試中成績(jī)優(yōu)良，只用四年便能完成六年的小學(xué)教育……對(duì)兒童的教育來(lái)說，什么才是基礎(chǔ)？是古詩(shī)、字詞和計(jì)算嗎？一個(gè)能把數(shù)數(shù)到1000的孩子能不能從內(nèi)心建立起了從1到9的數(shù)理邏輯的概念？一個(gè)通過玩彈玻璃珠子自然地在內(nèi)心建構(gòu)了邏輯的思維，在當(dāng)下那一瞬，能不能“聰明”地快速順暢地展示出這樣的能力？一個(gè)被老師教會(huì)了查理三世和查理四世的兒童，是不是能知道查理三世比查理四世先登基的？李躍兒對(duì)此發(fā)出了近乎憤怒的聲音：如果教育改革的目的仍然是為了展示一些知識(shí)與技巧，并提前完成某一階段的學(xué)業(yè)，這樣的改革不如不改。教育的
7、目的是什么？我們到底想讓我們的孩子成為什么？成為令人驚嘆的兒童、令人惋惜的成人嗎？自然中的一切都有其成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，人也一樣。中國(guó)的學(xué)校教育已經(jīng)比任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育提前了兩年，可上面那種教育還要提前，再提前兩年。我們知道卡爾·威特使自己的孩子9歲就考進(jìn)了大學(xué)，但為什么兩百年來(lái)所有的國(guó)家不將孩子考大學(xué)的年齡定到9歲？多少年來(lái)，我們中國(guó)人一直在探尋一種能使孩子變得更為聰明的方法，可以說到了怪招百出的地步，但當(dāng)我們回頭一瞥的時(shí)刻，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)那些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育從不顯示自己的孩子多大年齡會(huì)做多難的難題，更不追求提前幾年學(xué)完某個(gè)階
