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《人教版（部編）初中語文八下第四單元第14課《應(yīng)有格物致知精神》教學設(shè)計與反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《應(yīng)有格物致知精神》教學設(shè)計及反思【教學目標】1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。2、理清行文思路，把握作者的思維流程，學習木文運用的論證方法。3、引導(dǎo)學生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物致知”的精神，爭做一個注重實踐，有開拓粘神的人?！窘虒W重點、難點】1、重點：領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。2、難點：理解真正的格物致知的粘神，探究“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神的原因【教學方法】引導(dǎo)、分析、討論、歸納法【教具準備】多媒體【教學安排】1課時【教學過程】一
2、、導(dǎo)入1、事例1：美國《科學世界》雜志從眾多的發(fā)明屮，選出了改變二十世紀的十大發(fā)明。事例2：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊?？墒牵鰧嶒灥哪芰Ψ浅２?一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實齡，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學牛高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學習丁肇屮先生《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從屮找到答案。下面，我們首先對丁肇屮先生做一個了解。同學們請看大屏幕。2、明確學習目標：3、了解作者：4、檢查預(yù)習：二、整體感
3、知1、速讀課文，探討導(dǎo)入問題同學們找到造成剛才那個女大學牛高分低能的原因了嗎？思考、交流2、整體分析課文內(nèi)容(1)"格物致知”一詞究竟是什么意思？思考、交流強調(diào)：格物(途徑)致知(目的)現(xiàn)代學術(shù)：實驗事例：嘗梨麥哲倫環(huán)球航行(2)傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”？以什么事例來論證的？思考、交流事例：王陽明格竹苦想頭疼Z例(探討自己而非探察外物)探討：《惠崇春江晚景》(1)科學的格物致知應(yīng)該是怎樣做的？思考、交流實驗過程和要求：①積極的而菲消極的②有計劃有日標通過這種科學的格物方式才能得到竹子的有關(guān)知識，從而強調(diào)了格物致知(實驗)在科學上的重耍性。(2)傳統(tǒng)的中國教育
4、有什么弊端？(3)正確的格物致知的意義和希望。3、歸納木文的論述思路討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。三、合作探究，明確本文論證方法聚焦論證方法：學生討論、交流、明確：1、引用論證法：2、舉例論證法：3、對比論證：四、延伸拓展白然科學領(lǐng)域需要，其他領(lǐng)域是否也需要這種精神？在自己的學習生活屮，怎樣培養(yǎng)這種精神?思考、討論、交流五、小結(jié)本文思路淸晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性。學習它，不只增長了知識，而且大大開啟了我們的思想Z門。其實不知大家注意沒有，近些年，我們國家的教育越來越重視實齡精神的培養(yǎng)，越來越重視學生實際動手操作
5、的能力，比如說勞動技術(shù)課和電腦上機課的開設(shè)等。因此，我們要有意識地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個努力探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇屮的一句話結(jié)束我們今天的學習：要實現(xiàn)你的冃標，最重要的是好奇心，并H永遠對自己充滿信心，大膽嘗試，做你自己認為最正確的事。―丁肇中五、作業(yè)布置【板書設(shè)計】應(yīng)有格物致知精神具體剖析“格物致知”的含義（提出問題）具體分析“格物致知”精神的重要性（分析問題）提岀希望，發(fā)出號召（解決問題）《應(yīng)有格物致知精神》教學反思根據(jù)區(qū)教研室工作安排，在全區(qū)骨干教師教學開放月西片區(qū)活動中，我承擔了一節(jié)初中語文課教學任務(wù),我所上的課文是人教版初中九年
6、級上冊第四單元第二課《應(yīng)有格物致知精神》O細細回味此次教學過程，我覺得有必要重新審視自己留下的腳印?！稇?yīng)有格物致知粘神》節(jié)選自丁肇中的一份報告，是一篇漫談式的議論文。文章的結(jié)構(gòu)層次是常見的議論文模式：提出問題一一分析問題一一解決問題。思路清晰，邏輯縝密。更重要的是作者針對屮國傳統(tǒng)教育重理論、輕實踐的弊端，指出了“實驗”精神在學習中的重要性。我緊緊圍繞本文的論證思路和內(nèi)容重點確定教學目標，設(shè)計教學過程。對于九年級學生來說，議論文的閱讀，重點是把握和學習作者說理的技巧，弄清作者說理的思維層次，讓學生在接受文本特點的同時，使自己的思維能力得到訓(xùn)練和提高，并形成學牛自己的能力，強
7、調(diào)學會運用，強調(diào)聯(lián)系自己的學習實際。因此，教學中，我從具體的事例入手,讓學生感知課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并抓住提綱性的語句，然后經(jīng)過討論、分析，并對文章特點作精要的概括，使學生學有所獲。同時，將“情感、態(tài)度、價值觀”目標貫穿于整個教學過程，引導(dǎo)學生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物致知”的精神，爭做一個注重實踐，有開拓精神的人。但在具體的教學實施過程中，我感覺自己對課文的處理過于傳統(tǒng)，放不開。教師在課堂上還是講的過多，教師的角色把握不夠準確，學生的主體地位不夠突出，課堂氣氛顯得有點沉悶。課后我想：在議論文教學中除
