資源描述：
《初中歷史教學中的多媒體應用 寧石敏 microsoft word 文檔》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、.初中歷史教學中的多媒體應用作者：寧石敏單位：洛陽高新區(qū)辛店一中...初中歷史教學中的多媒體應用洛陽高新區(qū)辛店一中寧石敏教學過程是一個由教學目標、教師、學生、媒體等構成的相互作用的運動過程，是一個多因素、多層次、多功能的復雜系統。在歷史課堂教學中，媒體往往被認為是課本、地圖冊、掛圖、教師的語言和板書等。這些媒體在教學過程中起了重大作用。但是這些傳統的媒體效率較低，對課堂教學質量的提高起了一定的阻礙作用，不能使歷史學科的優(yōu)越性很好的體現出來，影響了學生對歷史的學習興趣。教學手段現代化是當今歷史教學改革的重要
2、課題。隨著現代教育技術水平的不斷更新與提高，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。運用現代教育技術也是教育改革和發(fā)展的要求。《歷史課程標準》指出“信息技術和網絡技術的發(fā)展，為歷史學習提供了更加方便、快捷和豐富的信息”，“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”為適應新一輪課程改革的要求，實現信息技術與歷史課程的整合勢在必行。那么，現代化媒體介入到歷史課堂教學中，會產生怎樣的效果呢？首先，可以不受時空限制地再現不可能重演的場景。歷史教學的最大特點在于不可能重
3、演歷史...。歷史過程發(fā)生過以后，便事過境遷，它無法象物理、化學實驗那樣，能再次讓人去經歷和體驗，我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來認識歷史過程，但前人遺留下來的歷史材料是極其珍貴有限的，要讓每一個學生直接地全面地接觸這些材料是極其困難的。而多媒體教學則可以使學生在歷史課堂教學中觀看到大量的與歷史教學內容相關的音像材料，可以最大限度地利用現代化的信息處理技術復原歷史形象的原貌，這對于學生形成清晰、準確的歷史認識大有裨益。其次，可以確保教師課堂示范的準確性。各種歷史現象紛繁復雜，變化萬千。由于受到自
4、身條件的限制，教師在某些方面不能做出十分準確的示范，這就大大限制了學生對歷史知識的理解與掌握。捷克教育家夸美紐斯很早就論證了教學的形象性原則，他認為越是依賴感官的知識越可靠。因此，歷史課堂進行多媒體教學，可以使歷史知識的呈現聲形并茂、情景交融，讓學生動用各種感官接觸歷史事物，這是突出歷史知識準確性的最佳方式。第三，可以大大提高課堂容量。初中歷史學科的知識面已經比較廣泛，它涉及到人類社會現象的各個方面，既包括政治、經濟、軍事，也涵蓋著科技、文化、教育、思想、外交等方面，它們之間的相互作用構成了完整的歷史知識
5、系統。以前通過板書圖表或語言表達的方式來講解歷史知識體系復雜的關系，但限于教學時間和板書篇幅，不可能揭示得淋漓盡致，而多媒體教學則可以建構一個完整的歷史知識的結構框架，同時，在電腦所顯示的結構性圖表或內容中，可以設置熱字或其他熱對象，從而激活各個知識結構層次中的具體內容，使復雜而抽象的知識聯系變得形象清晰，并構成一個有機的整體，這是在傳統教學手段下難以做到的。第四、運用多媒體教學更符合初中學生的身心特點。...興趣是最好的老師。初中學生年齡小，知識單薄，形象思維能力強于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動
6、形象的歷史表象。初中學生心理素質的發(fā)展，還處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。在初中歷史教學中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，促進積極思維，提高學習效率，將產生積極影響。多媒體進入課堂，給課堂教學增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的媒體，文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機融合，多元的視點，給歷史教學帶來了新的視聽感覺。具體操作起來，可以從這幾方面來進行：一、邊講解，邊演示，邊測試，講練結合。在一般具體的教學過程
7、中，教師操作課件顯示提綱性的內容，并通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學生掌握教學內容，講練結合。如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白且容易混淆。在課堂上使用多媒體課件，可以分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，展示給學生，接著顯示相關練習題進行測試。二、化繁為簡，與圖示教學相結合。...在歷史教學中，常用圖示教學法，圖示
8、教學可使知識要點形象、直觀，能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現象的內在聯系，展示歷史的發(fā)展進程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學與多媒體教學結合起來，效果更佳。如在講授《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，可以利用多媒體課件向學生逐步展示一個大的圖示式綱要線索表，二個數字表格、三幅地圖、五份主要國家領導人的演說摘錄，再插入各種說明性的輔助板書，這就使圖示線索顯得更加清楚明了。這樣既能提高學生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，又
