中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較探究

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1、中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較探究【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作一直是現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生工作的重點(diǎn)之一。目前我國(guó)各大高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作正處于發(fā)展階段，國(guó)家、地方政府和校方對(duì)此都十分的重視。西方國(guó)家由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作起步較早，對(duì)我國(guó)有一定的借鑒意義。通過(guò)與國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的比較，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作還存在一定的不足。因此，我們需要重視國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，摸索出一條符合中國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀的道路。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；比較研究；經(jīng)驗(yàn)啟示一、國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析西方國(guó)家由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)教

2、育起步較早，目前已經(jīng)形成了相當(dāng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了一定的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。以美國(guó)的麻省理工大學(xué)為例，數(shù)據(jù)顯示，目前美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司中，有46%出于麻省理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；而據(jù)麻省理工大學(xué)1999年的統(tǒng)計(jì)顯示，該校畢業(yè)生己經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬(wàn)人，創(chuàng)造了23220億美元的銷售額。因此，國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)學(xué)習(xí)和思考。(-)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究概況創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究系指將創(chuàng)業(yè)教育課程納入高等院校的教學(xué)體系，使其成為通識(shí)教育課程的

3、一部分，教授學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。美國(guó)大學(xué)很早就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的MylesMace教授率先開(kāi)設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程：《新創(chuàng)企業(yè)管理》(ManagementofNewEnterprises),共有188名MBA學(xué)生參加了這門課程的學(xué)習(xí)。這后來(lái)被眾多的創(chuàng)業(yè)學(xué)者認(rèn)為是美國(guó)大學(xué)的第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的首次出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，目前美國(guó)國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，并且各大高校也都將創(chuàng)業(yè)教育課程作為創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。例如在2003年美國(guó)的三名教授成立了

4、專門課題組，對(duì)美國(guó)和法國(guó)部分在校中學(xué)生、在校商學(xué)類大學(xué)生以及商學(xué)類大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了長(zhǎng)期跟蹤，他們運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查定量分析的方法，比較分析了兩國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較早而且創(chuàng)業(yè)教育比較活躍的美國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加普及和活躍，成功率也更高；兩國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的時(shí)間、創(chuàng)業(yè)教育的普及程度以及活躍程度導(dǎo)致了兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍程度的明顯差異。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路有著直接而深遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的好壞甚至往往可以決定創(chuàng)業(yè)者最后的成功與否。同時(shí)，于2007年提出的行為計(jì)劃

5、理論，也直接檢驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育在整體上提升了理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。（二）國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)1、注重創(chuàng)業(yè)教育的理論研究從國(guó)外目前的創(chuàng)業(yè)教育理論來(lái)看，許多學(xué)者都十分注重創(chuàng)業(yè)教育的理論性研究。學(xué)者們通過(guò)建立模型、抽樣問(wèn)卷、跟蹤采訪等多種形式，凝練和升華出了大量的創(chuàng)業(yè)教育理論，有利的支撐了創(chuàng)業(yè)教育的整體性發(fā)展，真正將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)科學(xué)研究的高度。同時(shí)，學(xué)者們還大量運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)甚至法學(xué)等其他學(xué)科的理論來(lái)指導(dǎo)自身的創(chuàng)業(yè)教育研究，取得了許多寶貴

6、的成果。2、注重創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合在大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，學(xué)者們同時(shí)還對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育給予了一定的關(guān)注。以美國(guó)為例，每年在美國(guó)各大高校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽不勝枚舉，給在校大學(xué)生甚至中學(xué)生們提供了大量展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，使得學(xué)生們得以在有科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)新思維能力?？梢哉f(shuō)，正是有了這一系列的創(chuàng)業(yè)大賽,才有了目前國(guó)外大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的繁榮景象。3、注重創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的另一大特點(diǎn)就是注重創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，學(xué)者們無(wú)論是在進(jìn)行理論研究

7、還是實(shí)踐教育，都十分看重社會(huì)的實(shí)際情況。在學(xué)者們看來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育的每一個(gè)細(xì)小方面的研究，都需要考量大量的社會(huì)實(shí)際因素，與之相結(jié)合，以得出最為科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論。例如格林教授和萊斯教授在他們的一項(xiàng)研究中，就囊括了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)新創(chuàng)企業(yè)個(gè)數(shù)、新創(chuàng)企業(yè)銷售收入、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性等多方面因素的影響，經(jīng)過(guò)這些細(xì)致入微的探索，他們最終得出結(jié)論，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)可能性的提高有促進(jìn)作用。4、注重創(chuàng)業(yè)人的個(gè)人因素西方文明很大程度上是建立在人本主義、人文主義的基礎(chǔ)之上的，西方文明社會(huì)尤其注意人的價(jià)值。西方現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育也

8、體現(xiàn)了這一點(diǎn)。西方學(xué)者普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)成功與否的決定性因素還在于創(chuàng)業(yè)人個(gè)人的自身素質(zhì)和價(jià)值取向。隨著對(duì)個(gè)人的研究的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中個(gè)人的社會(huì)關(guān)系因素的研究也逐漸開(kāi)展。早在1994年，美國(guó)就有學(xué)者認(rèn)為，家庭職業(yè)背景會(huì)影響子女的創(chuàng)業(yè)選擇的偏好，父母是企業(yè)家或者是私營(yíng)企業(yè)主，其子女很有可能受到父母潛移默化的影響而從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)傾向更高[Dyer&Handler(1994),"Entrepreneurshipandfam訂ybus