中職汽修專業(yè)包班制教學(xué)方式改革探究和探索

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1、中職汽修專業(yè)包班制教學(xué)方式改革探究和探索摘要：中職學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)性、創(chuàng)造性的一個(gè)重要基地，中職學(xué)校功能實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵在于中職教師，而教學(xué)質(zhì)量則取決于教學(xué)方式。中職學(xué)校的一切工作都是通過中職教師來實(shí)現(xiàn)的，教師素質(zhì)的高低直接影響到中職學(xué)校效能的發(fā)揮，而中職汽修專業(yè)能力是機(jī)械加工、電工電子、自動(dòng)化控制等科目的綜合體現(xiàn)，對(duì)教師理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的素質(zhì)要求很高，利用包班制這種教學(xué)組織方式能使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。關(guān)鍵詞：包班制；汽修；教學(xué)方式多年來我們國家一直在探索中等職業(yè)教育的方

2、式方法，形成了中專、技校、職高等多種形式的中等職業(yè)教育模式，總的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論水平，掌握中級(jí)職業(yè)技能的實(shí)用型勞動(dòng)者，為學(xué)生將來參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著行業(yè)的發(fā)展，決定了中職學(xué)校是一個(gè)多專業(yè)，少班級(jí)的教學(xué)體系，一個(gè)學(xué)校的單個(gè)專業(yè)體系學(xué)科很小，往往一個(gè)專業(yè)只有1?2個(gè)班級(jí)，專業(yè)技能教育為主要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)職業(yè)學(xué)校的主課。文化課教學(xué)要為專業(yè)理論教學(xué)服務(wù)。多年來義務(wù)教育過程中形成了一種由幾名全科教師全時(shí)段對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育教學(xué)管理的包班制教學(xué)方式，有效解決義務(wù)教育因教

3、學(xué)力量的不足而造成教學(xué)質(zhì)量下降的狀況。中職的汽修專業(yè)教學(xué)模式必須擺脫傳統(tǒng)普通教育教學(xué)模式的束縛，又有別于義務(wù)教育的包班制，同時(shí)課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的特色。一、義務(wù)教育階段的包班制包班制教學(xué)是在義務(wù)教育階段是一個(gè)常見的教學(xué)方式，這種包班制度主要采用的是教師包班制度，采用的教師是全科教師，與包班制相對(duì)的是任課制，也叫輪換制或者走班制,采用的教師是專科教師。義務(wù)教育階段的包班制一般是由兩到三名教師組成一個(gè)基本教育工作單元，全面承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)訓(xùn)練、班級(jí)常規(guī)管理和學(xué)生生活管理等。實(shí)行包班制的

4、班級(jí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1?教師擁有課程與教學(xué)的自主權(quán)，全程跟蹤，因材施教2?有利于改變過去以學(xué)科知識(shí)傳授為主線的教學(xué)體系，形成以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)格局，也更有利于建立民主、平等的師生關(guān)系3?教師合理分工，相互配合，按照學(xué)生特點(diǎn)，開展各種教育教學(xué)活動(dòng)4.教師的課堂講授不能在多個(gè)班里進(jìn)行對(duì)比，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高5.學(xué)生容易發(fā)生由于不喜歡包班教師或不適應(yīng)該教師的教學(xué)方法，而導(dǎo)致學(xué)生在該教師所教的多門學(xué)科中表現(xiàn)不4.包班容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)5.占用教師很多休閑娛樂的時(shí)間和提升自己各方面能

5、力的機(jī)會(huì)二、中職汽修專業(yè)包班制的可操作性汽車的大量普及后果是汽修廠是遍地開花，汽修行業(yè)從業(yè)人員開始缺乏。在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職汽修專業(yè)逐漸脫穎而出，由于學(xué)生入學(xué)門檻低，畢業(yè)生就業(yè)容易，各個(gè)學(xué)校開始紛紛建設(shè)汽修專業(yè)，但是初期面臨招生規(guī)模小，設(shè)備投入不多，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)組織困難，學(xué)生學(xué)習(xí)效果偏差等一系列問題。1.中職汽修專業(yè)包班制教學(xué)的操作方式操作方式案例如下：寧波市職教中心學(xué)校汽修專業(yè)于2004年開始建立，目前每年招收2個(gè)班級(jí)，從去年我校開始實(shí)行包班制教學(xué)以來,收到了較好

6、的教學(xué)效果。以11級(jí)、12級(jí)4個(gè)汽車維修專業(yè)為試點(diǎn)，該專業(yè)總體入校平均分在全校排名靠后，其中女生占六分之一。作為試點(diǎn)教學(xué)任務(wù)的汽修教研組是由8個(gè)雙師型教師和1個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成，其中髙級(jí)技師3名，技師4名，高級(jí)工2名，具有實(shí)行包班制教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下全組教師制定可行的本學(xué)期教學(xué)方案，著重以學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備來制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，采用專業(yè)分工方式讓老教師帶新教師，能力薄弱的教師先做專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)讓現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參與進(jìn)來，重新整合了教學(xué)資源。上面的案例講述的是汽修專業(yè)的專業(yè)課采用包班制教

7、學(xué)，原則是每個(gè)班級(jí)的語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課由教務(wù)部門按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排，而從入學(xué)到畢業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課都由二到三位專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，組成一個(gè)教學(xué)小組，教研組長(zhǎng)可以根據(jù)班級(jí)和專業(yè)的需求自選教材、自定教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)行校本開發(fā)，但最后必須達(dá)到本專業(yè)的教學(xué)大綱要求。1.中職汽修專業(yè)采用包班制教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體教學(xué)中職汽修專業(yè)學(xué)生入校時(shí)的對(duì)象能力水平各不相同，教育需要?jiǎng)t相差更大，促使需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，也正是這樣的特點(diǎn)決定了中職不可能完全在課堂里按照固定的教材、不變的教學(xué)方法等傳

8、統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣展開教學(xué)，這時(shí)候我們需要進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)方式，把課堂授課變成車間實(shí)訓(xùn)，但是往往受到場(chǎng)地、時(shí)間、教師條件的諸多限制，不能夠完全實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。包班制能夠較好地解決上述問題以及在科任教師制中可能出現(xiàn)的問題。我校汽修專業(yè)包班制教學(xué)得到了學(xué)校的大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從全局角度整體考慮，在教育、教學(xué)等各方面給予教師更多的自主性。在實(shí)行包班制教學(xué)過程中，每個(gè)教師都參與教學(xué)計(jì)劃的制定，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級(jí)管理計(jì)劃和整體教學(xué)計(jì)劃，任課教師有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通。以第三學(xué)期為例，實(shí)訓(xùn)課程的分