小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)陳樹霞（摘要）自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基木途徑和基木保證，它也是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。（關(guān)鍵詞）語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基木途徑和基木保證，它也是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力呢？1小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)牛自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義古人有訓(xùn)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，進(jìn)而也可推理不疑則不進(jìn)，可見，在學(xué)習(xí)中

2、提出疑問(wèn)的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問(wèn)、不恥下問(wèn)。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須把學(xué)和問(wèn)結(jié)合起來(lái)。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)牛要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。孟子也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，要求學(xué)牛通過(guò)自求自得來(lái)獲得知識(shí)，他說(shuō):“君子深造之以道，欲求自得之也?！薄吨杏埂钒褜W(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”五個(gè)先后相續(xù)的步驟，宋代理學(xué)家將其簡(jiǎn)稱為學(xué)、問(wèn)、思、辨、行。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)?！薄皢?wèn)”在教學(xué)過(guò)程中的重要性不僅一直被古代教育家們強(qiáng)調(diào)著，而且也是近代的中外教育家備受推崇的。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚

3、先生說(shuō)過(guò)，人的一生中有三少三多：在校的時(shí)間少，自學(xué)的時(shí)間多；有教師的時(shí)間少，沒(méi)有教師的時(shí)間多；學(xué)的知識(shí)能育?接運(yùn)用的少，需要自己創(chuàng)造的多。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。2小學(xué)牛語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略2.1創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。①應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)牛自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下

4、感受），四用（即使用工具書，遷移I口知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生自學(xué)吋有法可循，明H如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。②激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一-種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一-種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的

5、需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。③營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng),生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功,體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方式進(jìn)行：2.1.1主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說(shuō)話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)

6、面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。2.1.2互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)。可通過(guò)同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。2.1.3大膽?發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與

7、老師不一致吋，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛提問(wèn)，樂(lè)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的精神。2.2課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)雖然內(nèi)容不是千篇一律，但方法有一定的規(guī)律,要教學(xué)生以方法，授學(xué)生以鑰匙。①圈圈生字，劃劃新詞，想想字義，查查字典。②標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀通課文。③說(shuō)說(shuō)課后題。④提出不明白的問(wèn)題，通過(guò)自讀課文尋找答案，課文中找不到的，可把問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上，在課堂中聆聽教師講解。通過(guò)課前預(yù)習(xí)

8、，讓學(xué)生的手、腦、口一起動(dòng)起來(lái)，促使他們快速高效地預(yù)習(xí)好課文。2.3課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。2