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1、小學(xué)體育教學(xué)中如何促進學(xué)生個性發(fā)展【摘要】進入二十一世紀(jì)，"以人為本”的人文主義教育思想日益“升值”，重視學(xué)生的個性需求成為了課程改革的價值軸心。在體育課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的個性得到全面和諧的發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的必然要求和體育課程改革的主題。本文所探討的就是一種面對每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所收獲，個性得到全面發(fā)展的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)關(guān)注差異個性發(fā)展【中圖分類號】G623.8【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4772(2013)01-045-01一、理論依據(jù)實踐證明，小學(xué)生的
2、身心發(fā)育處于尚未成熟階段，他們鮮明的個性還未完全形成，而傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的非智力因素在課程實施中的作用，忽視了學(xué)生個體的需求，因而在一定程度上壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，新課程認(rèn)為，體育課堂應(yīng)成為學(xué)生自由馳騁、自由發(fā)展、形成個性的天地。二、操作程序三、教學(xué)策略1.以興趣促主動興趣是推動學(xué)生積極參與活動的動力。自主學(xué)習(xí)是達成學(xué)生個性發(fā)展的前提。要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)一種充滿活力的教學(xué)氛圍來吸引學(xué)生，有意識地組織一些生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為實現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的主體參與性，為個性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.以差異促個性主體是
3、個性發(fā)展的前提，那么，差異是個性發(fā)展的核心。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為；每一個學(xué)生所獲得的遺傳和所面對的環(huán)境因素都不同，因而個性差異的存在是必然的。一個人在某方面甚至幾方面表現(xiàn)不如別人，但他也許也有比別人強的地方。例如；一個超體重的學(xué)生可能在跑步、跳躍方面表現(xiàn)不太好，但他在投擲方面有可能就比別人強。體育是一種特殊的教育，在育體、育智和育德方面都具有一定的優(yōu)勢。如果我們能放手讓學(xué)生去體驗，并幫助他們發(fā)掘自身的潛能，突出自己的閃光點，就可以實現(xiàn)個性的優(yōu)勢互補，增強自信心，發(fā)展個性。根據(jù)上述觀點，采用一項多練的形式實施探討。(1)分層次制定目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實際水平，把教學(xué)目標(biāo)分成幾個層次，讓不
4、同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力通過努力去達到自己所選擇的目標(biāo)，這樣，學(xué)生就能把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，朝著各自的目標(biāo)去努力、拼搏和提高。在努力達成目標(biāo)的同時鍛煉自己的個性。如以滾動練習(xí)為例制定水平一學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)一：能完成墊上團身滾動練習(xí)。目標(biāo)二；能完成墊上直身左右滾翻練習(xí)。目標(biāo)三：能由高處向低處滾翻練習(xí)。目標(biāo)四：能獨立完成前滾翻的完整動作。目標(biāo)五：有創(chuàng)新動作。由于有多個目標(biāo)選擇，而且學(xué)生在課堂上有一定的自主權(quán)，因此對個性的形成有積極的提升作用。(2)教師的輔導(dǎo)。不同層次的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)形式，對于達成目標(biāo)處于低層次的學(xué)生(目標(biāo)一、二)采用個別輔導(dǎo)的形式，幫助他們樹立信心，尋找自身的閃
5、光點，體驗愉悅的學(xué)習(xí)情感，并教會他們自我學(xué)習(xí)的方法和能力。處于高層次的學(xué)生則采用小組輔導(dǎo)，促進相互之間的學(xué)習(xí)交流，拓寬視野，同時為他們創(chuàng)造施展才能的條件與機會，激發(fā)創(chuàng)新意識。1.以評價促發(fā)展現(xiàn)代教育十分重視學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)在滿足學(xué)生不同需求的同時，確立相應(yīng)的評價手段和評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育需要的是能促進學(xué)生個性發(fā)展的評價。評價的手段我們可以采用多元評價。學(xué)生的自我評價是對自己的能力、情感、行為的自我認(rèn)識，是成長過程中的精神核心，對達到自我鞭策形成全面健康的個性有著積極的作用。教師的評價應(yīng)突出激勵的功能，使評價的信度和效度成為學(xué)生發(fā)展的動力。學(xué)生互評的優(yōu)點在于促使學(xué)生之間的相互
6、尊重，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)他人長處，并激發(fā)超越他人突顯自我的發(fā)展欲望。心理學(xué)家曾對學(xué)生進行了評價的研究，研究結(jié)果表明，受表揚多的組的進步程度比另一組高，那是因為學(xué)生在被評價的過程中得到尊重，看到了自己的進步，產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)同時也能讓學(xué)生主動尋找不足，堅定進步的信心。因此，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把定性評價與定量評價相結(jié)合，以全面客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己是一個健康又全面發(fā)展的人，才有利于學(xué)生的主動全面發(fā)展。四、結(jié)論本文主要通過課堂上的實踐探究，尋求一種能促進學(xué)生個性發(fā)展的課堂教學(xué)模式。實踐證明，對于學(xué)生個性的發(fā)展具有一定的意義。具體體現(xiàn)在以下方自覺：靈
7、活有趣的課堂環(huán)境推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強，養(yǎng)成了自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信：在自主學(xué)習(xí)的氛圍里,學(xué)生找到了合適自己的學(xué)習(xí)位置，突出了自己的潛能，對未來的學(xué)習(xí)和成長充滿信心。自強：激勵性的評價產(chǎn)生了一種動力，使學(xué)生更加努力地完善自己，提高自己。［參考文獻］［1］實施體育課改的問題與方略.《中國學(xué)校體育》.冼建宏.黃輝宇.［2］淺談體育差異性教學(xué).《中國學(xué)校體育》?陳黎明.
