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《小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力成因研究及策略改進(jìn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力成因研究及策略改進(jìn)每個老師都奢求學(xué)生做題的正確率百分之百正確，考試個個拿一百分。可事實上哪有這樣的好事？學(xué)生在解題過程中哪有不出現(xiàn)錯誤呢？是什么原因造成學(xué)生出錯的呢？我開始對學(xué)生的錯誤進(jìn)行細(xì)致的分析。大致有以下幾種類型：一、意志力薄弱型意志力薄弱主要和學(xué)生的個性有關(guān)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對文字偏少類型的題目，還是愿意動筆去完成。而一出現(xiàn)文字容量大，句式偏長，這些意志力薄弱的孩子明顯就出現(xiàn)煩躁不安。每次遇到這種情況，他們就馬上采取回避的辦法，對題目中的關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)視而不見，回避
2、里面所要動腦筋的一些細(xì)節(jié)。而且依賴性非常強(qiáng)，完全需要別人幫助，不愿意迎困難而上。有時為了交差，然后就隨意書寫一個結(jié)果，敷衍了事。當(dāng)然這主要出現(xiàn)在一些極個別的學(xué)生身上。如：我班的魏廣州，生性好動，自制力很差，一直以來因為好動，作業(yè)也懶得寫，令所帶他的老師頭疼，因此成績很差。剛接班時，他每天都表現(xiàn)出一副懶散的樣子，每次做題根本不去思考，都是胡亂寫上答案。一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很聰明，只是意志力有點(diǎn)差。隨后不斷的表揚(yáng)鼓勵，慢慢地他在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出積極地狀態(tài)。二、思維定勢型造成學(xué)生思維定勢完成作業(yè)，主要是教師
3、平時教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握這一知識，然后反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。久而久之，學(xué)生的腦海中形成定勢的解題方法。這類情況主要出現(xiàn)在學(xué)困生方面，因為他們對所學(xué)的知識點(diǎn)不能靈活變通。例如：在練習(xí)中，時、分、秒之間的換算，學(xué)生受平時長度、面積單位間進(jìn)率換算的影響，很多學(xué)生錯誤的把它們之間的進(jìn)率當(dāng)做10或100o在計算：15秒二（）分時，統(tǒng)計了一下，全班33名學(xué)生，就有11名學(xué)生出現(xiàn)錯誤，有的填0.15.有的填15/100、還有的填3/20o這就是明顯思維定勢的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)的問題，練習(xí)時,如7
4、和5的最大公因數(shù)是（）,最小公倍數(shù)是（），13和9的最小公倍數(shù)是（）,這樣的練習(xí)連續(xù)出現(xiàn)，后面題目稍作修改，變成2和4的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）,好多學(xué)生就會很順手，最大公因數(shù)填上1,最小公倍數(shù)填上8o這種結(jié)果出現(xiàn)，也證明我們部分同學(xué)在完成作業(yè)時，思維定勢嚴(yán)重，沒有仔細(xì)閱讀題目。三、閱讀理解偏弱型閱讀理解能力的強(qiáng)弱也與個人的審題能力有關(guān)，優(yōu)等生不僅閱讀流利，而且能從所給的信息中找到解決問題的條件，而學(xué)困生會把題目閱讀完畢，但并不理解其中的意思，有的甚至因不認(rèn)識字而無法閱讀完畢，又何談理解嗎？
5、比如有次我在課堂中出題：花圃的面積約是15（）,要求填上合適的單位名稱。這時同學(xué)們在悄無聲息答題，學(xué)生甲突然提出質(zhì)疑，"老師，花圃是不是就是花圈呀？”他這一問，全班同學(xué)哄堂大笑。說明這類學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，對生活事理、生活中事物不知道、不認(rèn)識的。針對學(xué)生在審題方面出現(xiàn)的問題，我們要對癥下藥，改進(jìn)措施。一、讓學(xué)生愛上閱讀要提升學(xué)生審題能力，必須讓學(xué)生喜歡閱讀。一提到閱讀，我們首先想到語文、英語要進(jìn)行大面積的閱讀理解，似乎和數(shù)學(xué)沒有關(guān)系。因為有這樣先入為主的觀念，所以我們數(shù)學(xué)老師和學(xué)生都把“閱讀”兩字
6、給忽略了。隨著時間的流逝，學(xué)生就以為數(shù)學(xué)是以做為主，根本不需要進(jìn)行閱讀理解。要扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種根深蒂固的觀念，不僅讓他們知道閱讀對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而且作為教師還需搭建各種閱讀的平臺。閱讀訓(xùn)練需要耗費(fèi)很多時間，可是課堂內(nèi)的時間大部分讓教師的講解與做題所占用，學(xué)生閱讀的時間少之又少；課外也被大量的作業(yè)所占領(lǐng)。因此，作為數(shù)學(xué)老師要做有心人，合理安排閱讀時間。我在今年的時間里，課外閱讀主要安排兩部分時間，一項安排在午休時間，星期二和星期四為20分鐘，讓學(xué)生能夠靜下心來好好閱讀一些相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，另一項是每天安排
7、回家閱讀30分鐘，并要求寫讀后感。如：“高斯出生在1777年4月30日，據(jù)說高斯3歲時就發(fā)現(xiàn)父親帳簿上的有著一處錯誤。高斯9歲那年在公立小學(xué)讀書，而教高斯他們的數(shù)學(xué)老師，十分瞧不起這些孩子，他叫他們把從1到100這些數(shù)加起來，高斯立刻就把寫好結(jié)果的石板面朝下放在自己的桌子上，當(dāng)所有的石板最終被翻過時，這位老師驚訝地發(fā)現(xiàn)只有高斯得出了正確的答案：5050,他注意到1+99=100,2+98=100,3+97=100……這么一來，就等于50個100與一個50相加，從而答案是5050o高斯長大后，成為一位很
8、偉大的數(shù)學(xué)家。這和高斯從小就能將難題變成簡易，是十分密切相關(guān)的，他那懂得觀察，尋求規(guī)則，化難為簡的道理，面對困難不退縮，做事肯動腦的態(tài)度，是非常好的榜樣。在我們平時的學(xué)習(xí)中，我們也需要向他學(xué)習(xí)，做到多思考、多了解、多觀察，善于從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出解決問題的捷徑，那我們一定也能學(xué)到更多的知識。”課內(nèi)因為時間有限，所以我主要是安排新授內(nèi)容結(jié)束以后，讓學(xué)生翻閱書本，進(jìn)行吐納吸新。教師除了搭建平臺創(chuàng)設(shè)閱讀時間，還要提供一些豐富的閱讀材料，開展多途徑閱讀，大力挖掘數(shù)
