數(shù)學“分組探究式”教學模式初探

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1、數(shù)學“分組探究式”教學模式初探馬芳河北省邱縣陳村回族鄉(xiāng)中學057450《數(shù)學課程標準》要求：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”;“數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學牛主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為了達到這一目標，為了有效地提高教育教學質(zhì)量,課堂教學就必須進行改革和探索。木人在課堂教學結(jié)構(gòu)上進行了一些嘗試，感覺到教學方法既是一門科學,乂是一種藝術(shù)，我們都應(yīng)當從實際出發(fā)選擇數(shù)學課堂教學模式，把數(shù)學學習的樂趣還給學牛，回歸

2、數(shù)學課堂教育的生活性、真實性、實踐性。我的基木操作程序為：一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題問題是數(shù)學學習的“心臟”，沒有問題的學習目標就不明確。而學牛數(shù)學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現(xiàn)。教師為學生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、知情意相統(tǒng)一的課堂教學情境，可以更好地促進學生主休性的發(fā)展。數(shù)學情境一般有?；钋榫?、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等幾種類型。創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的目的是引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生思維，引導學牛發(fā)現(xiàn)并提出與木課學習密切相關(guān)的數(shù)學問題，以備合作探究，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是結(jié)合教學內(nèi)容的特點

3、和具體教學目標，從學牛己有的知識和牛活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臄?shù)學情境，引起學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新思維并引導學牛充分結(jié)合數(shù)學情境，利用學牛已有的知識、生活及學習經(jīng)驗，引發(fā)學生思考，運用多種方式或手段引導學牛發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并對數(shù)學情境中的信息進行數(shù)學化整理，而后指導學牛提出有價值的數(shù)學問題。二、合作探究，解決問題《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍献髂芰κ钱斀裆鐣貍涞幕灸芰χ唬经h(huán)節(jié)是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：1.自主探究一一分工合作就是教師充分利用學生自主探究的

4、學習理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，針對上一個環(huán)節(jié)學生提出的需要解決的問題，引起學生獨立的數(shù)學思考。在學生獨立思考后,指導學生分工合作，進行小組探究。小組探究要由各小組組長組織實施，要求組長要面向全體，明確分工，指導學生獨立思考，根據(jù)每個同學自己的學習經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和經(jīng)驗，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。2.組內(nèi)交流一一解決問題就是在分工的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的解決問題的方案，并指導學生認真傾聽別人的發(fā)言。同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好

5、記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。把小組學習的結(jié)果進行總結(jié)，小組同學共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發(fā)言人，準備代表小組向全體同學展示交流小組意見。三、展示交流，內(nèi)化提升這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：1?小組展示一一匯報交流。就是全班學生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。2.師生探究一一內(nèi)化提升。就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學共同探究。小組之間可以互相質(zhì)疑、互相補充，對于相同意見指導學生不要重復。在整個過程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)

6、點撥提升。不同的小組“合作探究”的質(zhì)疑不盡相同,有的比較簡單，有的比較復雜。對于簡單的，學生又能解決的，可以讓其他組的同學給予幫助加以解決；對于復雜的，學生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學手段先教給學生分析解決問題的方法，提供理論依據(jù)，再讓學生獨立解答,然后再探究，這樣一步步趨于問題的解決，直至完全解決問題。四、冋顧整理，拓展應(yīng)用本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：1?冋顧整理一一總結(jié)反思。就是引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的冋顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。結(jié)合學生的探究能力，在冋顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學

7、習策略進行冋顧總結(jié)。2?深化提高一一拓展應(yīng)用。就是在冋顧整理之后，根據(jù)學生的學習情況，教師設(shè)計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。習題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、趣味性、針對性、層次性和科學性。練習過程中教師要加強點撥和提升，并適當設(shè)計相關(guān)的深化內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。這種教學模式的內(nèi)涵是創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生自主合作、探索新知,再通過師生共同研討、多向交流，達到理解知識、掌握技能、實現(xiàn)教學目標的目的。要把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，調(diào)

8、節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，