提高課堂閱讀效率的關(guān)鍵點(diǎn)

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1、提高課堂閱讀效率的關(guān)鍵點(diǎn)新課程的推進(jìn)不能只停留于一般的研究層面，而應(yīng)當(dāng)向縱深發(fā)展。我們必須研究，新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐。沒有學(xué)生的真正發(fā)展，語文課程改革就是無效的改革。因此，當(dāng)前，我們亟待進(jìn)行新課程理念下的有效課堂教學(xué)探索。而語文課堂閱讀教學(xué)占語文課堂教學(xué)的一半以上，課堂閱讀教學(xué)的成敗將直接決定著語文教學(xué)的成敗，因此，提高它的有效性迫在眉睫。崔巒老師在全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上的總結(jié)發(fā)言中談到，關(guān)于怎樣提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。本人認(rèn)為，準(zhǔn)確、深入地解讀文本，是上好

2、閱讀課的前提，而從課堂設(shè)計(jì)的角度著手，通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，才是提高課堂閱讀效率的關(guān)鍵所在。十多年來，本人一直從事高段語文教學(xué)，在課堂閱讀教學(xué)有效性設(shè)計(jì)方面也積累了自己的點(diǎn)滴收獲，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得研究與探索。一、旗開得勝mdashjmdash;導(dǎo)語設(shè)計(jì)追求短小精悍Idquo;—出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端rdquo這個(gè)道理我們每個(gè)教師都懂，于是，為了追求導(dǎo)入的標(biāo)新立異，為了追求導(dǎo)入的激動(dòng)人心，部分教師往往花五六分鐘甚至更多的時(shí)間去完成這個(gè)過程，有的甚至設(shè)置一個(gè)個(gè)陷阱，目的就是要引出課題。本人認(rèn)為，導(dǎo)語只是課堂教學(xué)的開場白，并不能代表所要講授的課文內(nèi)容，

3、導(dǎo)語設(shè)計(jì)語言和形式都應(yīng)該盡量恰當(dāng)、準(zhǔn)確，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，盡可能把導(dǎo)語設(shè)計(jì)得短小精悍，同時(shí)在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)一定要把握好導(dǎo)語所用的時(shí)間的1dquo;度rdquo;,盡量把導(dǎo)語所用的時(shí)間控制在二、三分鐘之內(nèi)，在求快的基礎(chǔ)上求精，求巧，求趣，重在實(shí)效。在一次賽課中上《諾貝爾》一課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字mdash;mdash;諾貝爾。寫完名字后，我讓學(xué)生看一看關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的視頻錄象，然后請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字。三分鐘不到的時(shí)間,簡短的導(dǎo)語，既提出指定要求，又明確書寫規(guī)范，還進(jìn)行讀的訓(xùn)練，同時(shí)也很自然

4、地滲透了情感的熏陶，讓學(xué)生一下子知道諾貝爾這個(gè)名字，會(huì)寫好讀好這個(gè)名字，并在心里印下這個(gè)非常了不起的人物。這樣設(shè)計(jì)把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者巧妙地統(tǒng)一到了一起，真正把ldquo;三維目標(biāo)rdquo;看成是ldquo;三維一體rdquo;的整合，而不是這三個(gè)目標(biāo)簡單相加，有效性可見一斑。二、慧眼拾珠mdash;mdash;詞語教學(xué)追求ldquo;一箭雙雕rdquo;在高段閱讀教學(xué)中，詞語教學(xué)可以說是語文教學(xué)的一個(gè)ldquo;軟肋rdquo;,相當(dāng)一部分教師會(huì)放手讓學(xué)生查字典自行解決，或者課堂上蜻蜓點(diǎn)水一點(diǎn)而過，或者教學(xué)方式基本上是遵循著識(shí)記、理解、運(yùn)用的Idquo;老三樣

5、rdquo;。而在公開課上，詞語教學(xué)更是浮光掠影。其實(shí)，課文中有的詞語，或凝縮課文內(nèi)容，或揭示人物品質(zhì)，或暗含中心思想，這些詞語是理解課文的關(guān)鍵。那么,詞語教學(xué)能否做到精彩紛呈，熠熠生輝呢？這需要教師根據(jù)文本詞語的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詞語時(shí)下工夫。例如我在教學(xué)《迷人的張家界》一課時(shí)，我分批出示了以下三組詞語：帷幕駐足斑駁安謐琪桐連綿不斷拔地而起高聳入云斧砍刀劈氣勢磅礴流水潺潺清澈見底纖塵不染第一組詞是難讀詞,重在字音檢測，第二是形容張家界的山，第三組詞形容張家界的水，通過分類幫助學(xué)生積累、運(yùn)用。這樣的詞語分塊體現(xiàn)了詞語的情境性，不會(huì)因?yàn)樵~語教學(xué)而割裂思維，破壞情境，同時(shí)，詞語分塊給了學(xué)生多角度的

6、運(yùn)用機(jī)會(huì)，使詞語活起來。所以我們每一位老師，只要帶著一雙慧眼,攜著一顆慧心，明確詞語的訓(xùn)練目標(biāo)，在文本的字里行間找尋，讓詞語在整合中放大功能。三、運(yùn)籌帷幄mdashjmdash;整體感知追求1dquo;粗中求細(xì)rdquo:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，ldqu。；要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力rdquo;。著名語文教育家葉圣陶先生曾指出：ldqu。;能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文老師。rdquo;他在《語文教學(xué)二十韻》中又說:ldquo;作者思有路，遵路識(shí)斯真。rdquo;最新的閱讀理論研究表明：在整體閱讀中融合,于辨識(shí)比較中理解，可以激活思

7、維，把思維引向深入，在整體性思考的基礎(chǔ)上，閃爍出靈感的火花，產(chǎn)生某種新的見解。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，必須以文章的語言文字為抓手,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語境中的意義和作用。這樣才能算是基本完成了整體感知課文的任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，做實(shí)做好整體感知環(huán)節(jié)，避免