多媒體在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中合理使用

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1、多媒體在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中合理使用【摘要】本文闡述了結(jié)構(gòu)力學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，分析了多媒體在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中的弊端，探討了多媒體在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中的合理使用策略【關(guān)鍵詞】多媒體；結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)；合理使用；策略近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的院校采取了多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。由于《結(jié)構(gòu)力學(xué)》概念多,理論性強(qiáng),數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計(jì)算繁瑣乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，運(yùn)用以多媒體課件為主的組合教學(xué)方式，把教學(xué)基本內(nèi)容以聲音、圖像、動(dòng)畫和文字生動(dòng)地表現(xiàn)出

2、來(lái)，能夠很好地提高課堂效率和教學(xué)水平。一、結(jié)構(gòu)力學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)1、形象生動(dòng)多媒體教學(xué)融圖、文、聲、像并茂，能對(duì)學(xué)生感官提供多種。刺激。對(duì)一些看不見(jiàn)、摸不著的抽象概念，復(fù)雜的空間關(guān)系，難以想象、難于用語(yǔ)言來(lái)描述的東西，可用多媒體手段生動(dòng)、形象地演示出來(lái)，易懂、易學(xué)、易教。這一點(diǎn)在“幾何組成分析”、“力法”、“位移法”、“影響線”等章節(jié)教學(xué)中的體現(xiàn)最明顯。2、信息量大結(jié)構(gòu)力學(xué)不僅是一門力學(xué)課程，更重要的是必須結(jié)合實(shí)際工程結(jié)構(gòu)。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)效率高，可節(jié)約有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，增加許多課外內(nèi)容的信息，

3、這往往是傳統(tǒng)教學(xué)中極為欠缺的。如在講述《靜定拱》一章時(shí)，結(jié)合自己的科研情況，在多媒體課件中增加了國(guó)內(nèi)外各種各樣拱橋的介紹，不但活躍了課堂氣氛，還增加了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、交互性強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)一般以單向的教學(xué)為主，學(xué)生通常是被動(dòng)接受，不易發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足。有的多媒體課件，以學(xué)生為中心，不但界面友好，而且能通過(guò)人機(jī)對(duì)話實(shí)時(shí)處理教學(xué)信息，很受學(xué)生歡迎。尤其是針對(duì)某些章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課件中設(shè)置一些問(wèn)題，可加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。二、多媒體在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中

4、的弊端1、授課重點(diǎn)不易突出，速度較難控制在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，有的教師為最大限度地挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作的課件信息量很大，雖能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，但易造成授課失去重點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)一帶而過(guò)的多張幻燈片眼花繚亂、無(wú)所適從。另外，結(jié)構(gòu)力學(xué)多媒體課件代替教師板書容易造成授課速度過(guò)快。教師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)便將板書、圖標(biāo)、計(jì)算圖等瞬間顯示在屏幕上，講課內(nèi)容出現(xiàn)和消失得很快，學(xué)生來(lái)不及思考和無(wú)暇做筆記，只能順應(yīng)教師的思維被動(dòng)地接受知識(shí)，限制了學(xué)生想象和思維的空間。2、專業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)，重理論而輕應(yīng)用在教學(xué)中，很多教

5、師（特別是非土木工程專業(yè)教師）僅把該課程視為一門相對(duì)獨(dú)立的課程，直接采用網(wǎng)上下載或者購(gòu)買的商業(yè)化課件，但其內(nèi)容并不一定適合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求。有些結(jié)構(gòu)力學(xué)多媒體課件的內(nèi)容過(guò)于偏重理論推導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，其結(jié)果是學(xué)生花費(fèi)了大量精力學(xué)習(xí)，但只會(huì)在計(jì)算簡(jiǎn)圖上進(jìn)行力學(xué)分析，面對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算時(shí)又束手無(wú)策。3、版面設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，未發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)現(xiàn)有的一些結(jié)構(gòu)力學(xué)多媒體課件粗制濫造：有的直接用掃描儀拷貝教材內(nèi)容，其效果相當(dāng)于投影儀；有的版面設(shè)計(jì)粗糙，整幅地充斥大量文字

6、和公式；有的技術(shù)含量不高，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)的圖表繪制、公式推導(dǎo)、解題順序等的動(dòng)態(tài)演示功能；有的將例題與解題過(guò)程分別置于不同的幻燈片頁(yè)面，重點(diǎn)內(nèi)容處于幻燈片切換過(guò)程中，學(xué)生思維跟不上教師的講課節(jié)奏，課堂教學(xué)效果可能比板書還差。三、多媒體在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中的合理使用策略1、信息量與講課速度的協(xié)調(diào)在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中，教師需要講解一定數(shù)量的例題，以使學(xué)生掌握理論方法的應(yīng)用，有時(shí)理論復(fù)雜或例題數(shù)量較多，而多媒體課件的每一版面是有限的，這樣就會(huì)造成多媒體課件版面較多，信息量太大的結(jié)果。因此教師在實(shí)際教學(xué)中或在

7、制作課件時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和對(duì)于知識(shí)理解和應(yīng)用的能力，避免在課堂上只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)或者操作無(wú)線控制搖控器來(lái)播放課件。一般情況下，這種“幻燈片+配音”或放電影式的教學(xué)方法講課速度會(huì)比較快，會(huì)使學(xué)生因囹吞棗，應(yīng)接不暇，違背教育教學(xué)規(guī)律，最終的教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。因此，每節(jié)課上多媒體課件的版面內(nèi)容要適量，也可將聯(lián)系緊密的部分內(nèi)容適當(dāng)安排地緊湊一些以減少版面數(shù)量，同時(shí)在包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，配合適當(dāng)速度的板書講解，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，這樣就會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，多媒體課件的放

8、映速度不要過(guò)快,可調(diào)整播放速度或適當(dāng)延長(zhǎng)停頓時(shí)間，再采用鏈接形式多次回放，運(yùn)用這樣的多媒體教學(xué)方法肯定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，將會(huì)使課堂教學(xué)效果錦上添花。例如筆者在進(jìn)行利用影響線確定移動(dòng)荷載組的最不利位置的課堂講解中，多媒體課件中放映的是移動(dòng)荷載組及影響線圖形、中間關(guān)鍵公式、最后的文字結(jié)論和例題，而詳細(xì)的推導(dǎo)過(guò)程與解釋則用板書來(lái)配合進(jìn)行，逐步展開(kāi)并得出結(jié)論公式，最后只用了四版幻燈片即完成了此次課堂教學(xué)，并且內(nèi)容重點(diǎn)突出，層次清晰分明,而學(xué)生容易掌