基于現(xiàn)代教育環(huán)境院校教學(xué)模式探究

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1、基于現(xiàn)代教育環(huán)境院校教學(xué)模式探究摘要：分析了基于現(xiàn)代教育環(huán)境進(jìn)行教學(xué)模式改革的必要性，較系統(tǒng)地探討了基于現(xiàn)代教育環(huán)境側(cè)重班級集體教學(xué)、個性化教學(xué)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的院校教學(xué)模式，以及對其主要影響因素的要求，對深化教學(xué)模式改革具有一定指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：教育環(huán)境；院校；教學(xué)模式近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，院?，F(xiàn)代教育環(huán)境發(fā)生了深刻變化，基于此的精細(xì)化教育和管理實(shí)踐不斷深入，并取得了明顯成效。然而，縱觀分析，也不難發(fā)現(xiàn)，盡管教育環(huán)境不斷現(xiàn)代化，但多數(shù)教師的教學(xué)組織模式仍然顯得相對傳統(tǒng)和單一，

2、沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代環(huán)境的應(yīng)有作用，與環(huán)境發(fā)展不相匹配和適應(yīng)，這已成為深化教學(xué)改革亟待研究解決的課題。本文重在探討現(xiàn)代教育環(huán)境下的教學(xué)組織模式及其對幾個重要影響因素的要求。一、現(xiàn)代教育環(huán)境下的教學(xué)組織模式基于院校現(xiàn)代教育環(huán)境的教學(xué)，其組織模式與傳統(tǒng)教學(xué)及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該有所不同。筆者認(rèn)為，首先，這種模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)樗诮虒W(xué)組織過程中充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，交互性增強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境相對開放。其次，這種模式也不等同于通常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它是在教學(xué)過程中，把校園網(wǎng)絡(luò)平臺作為手段，充分利用

3、事先組織好的信息資源，服務(wù)于課堂教學(xué)，教師仍然發(fā)揮重要的現(xiàn)場引導(dǎo)作用，而不是讓學(xué)生完全通過網(wǎng)上課件自主學(xué)習(xí)?；谠盒，F(xiàn)代教育環(huán)境的教學(xué)模式應(yīng)該博采傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之長，棄其之短。在內(nèi)容上，將課堂內(nèi)容與網(wǎng)上內(nèi)容有機(jī)融合；在方法上，教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)結(jié)合；在手段上，充分依托校網(wǎng)絡(luò)，而又不把此作為唯一途徑；在組織方式上，充分體現(xiàn)開放性教學(xué)，給學(xué)生更大的自由度。1.現(xiàn)代教育環(huán)境下注重班級集體教學(xué)的教學(xué)模式這種教學(xué)模式是依托校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式。它以傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，可以實(shí)

4、現(xiàn)多教室同步教學(xué)，是效率比較高和比較經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式。它比較適合一些文科課程教學(xué)，適合對一定規(guī)模的學(xué)生在短時間內(nèi)統(tǒng)一地進(jìn)行知識和技能培訓(xùn)。實(shí)施過程中，以教師講授為主，自學(xué)與討論為輔，把校園網(wǎng)絡(luò)作為輔助手段。在這種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源比傳統(tǒng)教學(xué)資源更加豐富，教師的主導(dǎo)作用也能得到較好發(fā)揮，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)和地點(diǎn)限制，并可進(jìn)行實(shí)時答疑，及時對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、講評和總結(jié)。但這種模式對學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠，難以較好地兼顧個性化差異。2.現(xiàn)代教育環(huán)境下注重個性化教學(xué)的教學(xué)模式這種模式是教師精講與

5、依托校園網(wǎng)絡(luò)組織自學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式。傳統(tǒng)的教育模式，由于教學(xué)條件的客觀限制，教學(xué)組織過程一般是“齊步行軍”，教學(xué)內(nèi)容“定量供應(yīng)”，對班級內(nèi)部學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知層次性兼顧不夠，這是導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才千人一面、缺乏個性的重要原因之一。而個性化教學(xué)，必然要求對不同層次的學(xué)生，其學(xué)習(xí)深度和進(jìn)度不應(yīng)該完全一致，應(yīng)注重個性化教學(xué)依托校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持和課前的充分準(zhǔn)備，可以較好地解決這一問題。通過豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源作輔助，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深度和進(jìn)度的彈性化，滿足各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施中，教師先

6、精講，之后提出要求，依托校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生圍繞授課內(nèi)容，可進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)、交流或參看網(wǎng)上授課輔導(dǎo)視頻。在這種授課過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理主動程度要高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。組織學(xué)生自學(xué)的方式是訪問存放在Web服務(wù)器上的事先編制好的網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)資源，其中包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)視頻、教學(xué)評測等。3?現(xiàn)代教育環(huán)境下注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式這種模式是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺作為獲取知識和幫助的主要手段，而進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。協(xié)作

7、學(xué)習(xí)的主要思想就是以小組的形式去共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實(shí)現(xiàn)彼此之間的雙向互動，并利用必要的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮其自身的主動性和積極性。4.現(xiàn)代教育環(huán)境下注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)是學(xué)生將來容身社會的必備本領(lǐng)，也是現(xiàn)代教育比較重視的方面。在常規(guī)教學(xué)手段下，以個體自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和圍繞的主題不同，主要分為五大類：自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型。在現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

8、環(huán)境下，上面教學(xué)模式同樣適用，不同之處在于有了校園網(wǎng)絡(luò)的支撐，使學(xué)生獲取知識的途徑更加豐富，效率更高，對不同層次的學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng)。依托校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，不僅具有常規(guī)的學(xué)習(xí)支持方式，還有一些現(xiàn)代技術(shù)支持方式，比如網(wǎng)上答疑、BBS交流、閱讀教學(xué)資源和網(wǎng)上測試等。豐富的學(xué)習(xí)支持方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性。在教學(xué)實(shí)施過程中，雖然要求依托校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但不同于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師在課堂中仍然進(jìn)行實(shí)時引導(dǎo)，盡管教師講授所占比例較小，但及時總結(jié)、講評也是必不可少的。二、