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《小學(xué)語(yǔ)文教研論文讓課堂因朗讀而美麗》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文教研論文讓課堂因朗讀而美麗教師論文常言道：“書讀百遍，其義自見。”''讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些話都說明了讀的重要作用?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！睂W(xué)會(huì)朗讀能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。由此可見，朗讀是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)尤為重要的基本功訓(xùn)練。執(zhí)教人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年來，也有一個(gè)真切的感受那就是：每一篇課文都是充滿童真童趣、情感充沛真摯的好文章，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也
2、是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上真真正正地落實(shí)“有感情朗讀”這一目標(biāo)呢？、理解文本感悟朗讀案例1:《再見了，親人》中朗讀指導(dǎo)的片斷指導(dǎo)過程：在送別隊(duì)伍的人群中，有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花。她和志愿軍難舍難分，難過得哭了，志愿軍對(duì)她說了一段話。大家看一看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚呢？每個(gè)人都練一遍試試。師：這一段里有一個(gè)詞——噩耗，讀懂了沒有?生：就是小金花的媽媽犧牲的消息。師：是的。親人去世的消息叫噩耗。生：還包括好朋友和尊敬的人。師：說得對(duì)。剛才大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)站
3、起來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？師：你們從“你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下”一句中看出了什么人？生：小金花很剛強(qiáng)。師：對(duì)。但只是剛強(qiáng)嗎？琢磨琢磨。生：從“跺”看出了她對(duì)敵人的恨。師：對(duì)了，體會(huì)得深一層了?！€看出了什么？生：她下決心要報(bào)仇。跺腳就是表示決心。師：表示報(bào)仇決心大。一一大家體會(huì)得又深了一層了。生：“嘴角抽動(dòng)了兩下”，說明她很難過，但是，但生：但是她忍住了，沒有哭。師：是這樣。她忍住了悲痛。從這兒看出她很剛強(qiáng)。這一點(diǎn)剛才那位同學(xué)說了。同學(xué)們，這里有恨也有愛，對(duì)敵人的恨和對(duì)親人的愛交織在一起。誰(shuí)再把這句話讀一下?由于學(xué)生深切體會(huì)到了小金花的剛強(qiáng)，體會(huì)到了
4、小金花對(duì)敵人的刻骨仇恨，體會(huì)到了小金花誓為媽媽報(bào)仇的復(fù)雜情感，因此，他們朗讀時(shí)就能把這種情感表達(dá)得淋漓盡致。案例2：《自然之道》人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第9課段落：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶴突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。指導(dǎo)過程：你覺得這是一只怎樣的幼龜？從哪些詞語(yǔ)中感覺到的？引導(dǎo)學(xué)生理解積累以下詞語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。欲出又止:①你能做一個(gè)這樣的動(dòng)作嗎?②你知道他為什么這樣嗎?③那你來讀讀這個(gè)句子吧!躊躇不前:①這時(shí)，他在想什么呢?②你能給“躊躇”換個(gè)說法嗎?③你再讀讀這句話。
5、二、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)朗讀由于閱歷、認(rèn)識(shí)理解能力的欠缺，有時(shí)學(xué)生即使能夠理解課文的思想感情，但朗讀中難以真切地把這種情感表達(dá)出來。對(duì)此，不作過多指點(diǎn)，而是通過情境創(chuàng)設(shè)，氣氛渲染，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、似見其景的心理圖像，再讓學(xué)生設(shè)身處地，朗讀表達(dá)，其效果頗好。1?配樂渲染氣氛。案例3：《月光曲》8?9節(jié)朗讀師：同學(xué)們，8.9兩節(jié)寫得最美、最動(dòng)人。貝多芬的美妙琴聲仿佛把兄妹二人帶到了月光下的大海。下面請(qǐng)聽一聽貝多芬的《月光曲》，我想大家一定也會(huì)有和兄妹倆同樣美妙的感受。聽過之后，一定會(huì)把課文讀得更有感情。師：多優(yōu)美的曲子！大家聽過之后，一定會(huì)把8.9兩節(jié)讀得聲情并茂。
6、師：這位同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她有聲有色的朗讀陶醉了。試想，對(duì)由《月光曲》產(chǎn)生的美妙想象僅靠語(yǔ)言的點(diǎn)撥，學(xué)生朗讀是難以到位的，而以美妙的音樂渲染氣氛，聽其樂，見其景，生其情，學(xué)生朗讀課文就達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。2.為指導(dǎo)朗讀配圖及影像資料案例4：《一個(gè)小村莊的故事》人教版第六冊(cè)第7課段落：然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。指導(dǎo)過程:讀了這句話，你仿佛看到了什么情景?透過這句話，你還能聽到什么聲音?是啊，我們看到了，我們
7、聽到了看了這場(chǎng)無情的洪水，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?自由地讀讀這句話，把你此刻的心情溶入你的聲音里。在朗讀教學(xué)中利用多媒體顯露出教材中的情感色彩,使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染，從而來達(dá)到使學(xué)生情感朗讀的目的。案例5：教學(xué)《長(zhǎng)相思》指導(dǎo)過程:為了進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)文字的感悟，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者身在異鄉(xiāng)，可想到家中其樂融融的生活，無限的孤獨(dú)和寂寞的心情；也為了給朗讀創(chuàng)設(shè)更加逼真的情。我經(jīng)過反復(fù)斟酌千辛萬苦收集了四幅反映古代家庭生活其樂融融的圖片：第一幅：大人領(lǐng)著孩子在一起玩耍；第二幅：姑娘們?cè)谝黄饛棌椥∏?、欣賞字畫；第三幅：婦女們圍在火爐旁做著針線活
8、，拉著家常；第四幅：一家人圍坐在餐桌旁吃團(tuán)圓飯，有說
