小學(xué)語(yǔ)文閱讀論文在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀論文在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀論文在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟小學(xué)語(yǔ)文閱讀論文在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！崩首x能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，有助于加深對(duì)課文的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。在小學(xué)階段，朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；朗讀；小學(xué)語(yǔ)文大綱明確指出：“

2、朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣”。學(xué)生朗讀能力逐步提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)某浞值倪\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過程中，眼，口，耳，腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是書讀百遍其義自現(xiàn)的道理吧。然而，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題不少，主要表現(xiàn)為“三多一少”。即空洞繁瑣的分析多，把一篇整

3、體課文搞的支離破碎；不必要的提問多，使有限的時(shí)間耗費(fèi)在問問答答，而學(xué)生所得到甚少；作用不大的板書多，老師密密麻麻的在黑板上寫了一大板，學(xué)生忙于筆記，老師講的一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，而潛心讀書的時(shí)間少。致使學(xué)生逐漸對(duì)書面語(yǔ)感到生疏，未能掌握和運(yùn)用書面語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫作都有不少困難。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)，并貫穿于教學(xué)始終。語(yǔ)文教本選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。下面我結(jié)合平時(shí)的教

4、學(xué),淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練。首先，低段的學(xué)生理解和感悟能力較差。而在低年級(jí)的課文中經(jīng)常又會(huì)出現(xiàn)一些較長(zhǎng)的句子，學(xué)生很難把握。在長(zhǎng)句中怎樣停頓，這十分重要，如果停頓不合理會(huì)直接影響表達(dá)效果，讓人聽不明白。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破句。例如：在《綠》這課的教學(xué)中有這么一句：“所有的綠就整齊的按照節(jié)拍飄動(dòng)在一起”。這樣的長(zhǎng)句，在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明白這句話寫了什么？所有綠怎么樣？整齊的按著節(jié)拍在干什么？。然后根據(jù)句子所表示的意思來(lái)停頓?？梢笥谩?”線畫出停頓，并正確朗讀這個(gè)句子。“所有綠

5、/就整齊的按著節(jié)拍/飄動(dòng)在一起”。