運用多種形式開展“形勢與政策”教育

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1、運用多種形式開展“形勢與政策”教育摘要：“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對當代大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。南華大學通過課堂主渠道、專題教學社會實踐、課校園網絡、邀請知名校友交流與對話等多種形式，開展“形勢與政策”課教育，收到了較好的教學效果，受到學牛好評。關鍵詞：形勢與政策；多種形式；教育教學中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2014)30-0070-03中共中央文件對“形勢與政策”課有明確的規(guī)定，該課程是我國高等學校學生思想政治教育的重要內容之一，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣

2、地，也是高校德育的重要內容，是每個大學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命。如何搞好“形勢與政策”課教育，發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道作用，需要我們不斷去探索。南華人學運用多種形式開展“形勢與政策”課教育，收到了較好的教學效果，受到學生好評。一、運用課堂主渠道，開展“形勢與政策”教育課堂教學是教育教學中普遍使用的一種最基本最常見的手段，它是教師給學牛傳授知識和技能的重要場所，主要包括教師講解、師?；?、教學活動以及教學過程，是教師向學生進行授課的主要教學組織形式。南華大學“形勢與政策”課，堅持運用課堂這個主陣地、主渠道開展教學。多年來，學校教務處將“形勢與政策”課列入教學

3、計劃和課表，嚴格按上級規(guī)定的本科生2學分編制計劃。馬克思主義學院認真執(zhí)行教學計劃和教學進度，“形勢與政策”教學中心組織具體實施，落實課表，安排老師到課堂講授。每學期都安排教授、副教授、講師去課堂授課。以高級職稱為主體的教學團隊走向講堂，給學生上“形勢與政策”課，？澳鉅斡虢淌?50人次左右，受到學生歡迎。僅以2012年為例，上學期參加上課教師54人，其中教授14人，占25.92%,副教授21人，占38.88%,講師19人，占35.18；下學期參加上課教師40人，其中教授11人，占27.5%,副教授16人，40%,講師13人，32.5%o可見，副咼以上職稱達70%左右。學校領導和學院領導高度

4、重視教學。特別對“形勢與政策”課教學尤為重視，高度關注，每學期開學第一周，院領導、中心主任和責任教授及時召開專題選題集體備課會，確定專題，選定組長，明確任務，責任到人,從而保證了課堂主渠道教學任務按吋保質完成。通過課堂講授，讓學生加深對“形勢與政策”的了解，以理服人，讓事實說話，“堅持貼近實際、貼近?；?、貼近群眾的原則”，從而增強理論的說服力和感召力，貼近學生，在課堂上加強師生互動、對話和交流，提高“形勢與政策”課的理論性和針對性，增強課堂教學的吸引力，提高學生的到課率和抬頭率，提高課堂教學水平和教學效果。教師在課堂上主講“形勢與政策”，雖然不用學生自己做什么課前準備，但是教師對授課內容

5、必須熟煉，準確把握每堂課的重點、難點，做到對問題的分析要深入淺出，話語表達要幽默風趣，邏輯結構要嚴謹科學，對參加聽課的學生來說既是一種享受，也是一種最直接最現(xiàn)實的學習與模仿。通過學生的思索與“模仿”，提高學生的思維能力、理解能力、表達能力，這就對大學教師的素養(yǎng)提出了較高的要求。學高為師，德高為范，運用課堂主渠道，開展“形勢與政策”教育，收到了理想的教學效果。二、運用專題教學，開展“形勢與政策”教育專題教學法是一種非常規(guī)的教學方法，它一改以往常規(guī)教學中教師按章節(jié)講授教材的傳統(tǒng)作法，主要依靠教師結合社會實際、學生實際和教學內容實際選定幾個主要問題，圍繞這幾個主要問題，確定專題題目，指定專題負

6、責人，組織集體備課，統(tǒng)一專題教學大綱、講稿和教學PPT,教師分專題進行教學。高校“形勢與政策”課教學，要通過每個專題，給學生上課。形勢與政策課不同于其他專業(yè)課，按教材章、節(jié)講解課程內容，而“形勢與政策”課，只能按專題講課，根據(jù)屮宣部和教育部“形勢與政策”課教學要點，？把?期安排5~7個專題開展教育。因為，“形勢”是我們黨和政府制定路線政策方針的根據(jù)，“政策”影響形勢的發(fā)展和基本走向。高?！靶蝿菖c政策”課教學要注意與?耙桓蛍力飩岷希??把?期通過具體專題，把教學任務和教學內容落到實處，緊緊扣住“形勢與政策”問題，用專題形式開展教學。如2012上學期，我?？圩H國內重大形勢，選擇“科技興農

7、與農業(yè)現(xiàn)代化”等5個專題開展教學。又如2013上學期，我校扣住國際國內重大形勢，選擇“建設生態(tài)文明，實現(xiàn)美麗中國”等5個專題開展教學。這些專題緊緊扣住國際國內重大“形勢與政策”，？把?期選用5個專題在全校學生中宣講，使我?！靶蝿菖c政策”課教學“進課堂，進教材，進頭腦”。由于形勢變化較快，因此，教師要緊跟形勢的變化，及時更新教學內容和相關數(shù)據(jù)，使教學內容常講常新，專題選擇常選常新。認真組織專題備課會，形勢與政策教學中心早布置、早準備。