對當前農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀思索

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1、對當前農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀思索我國英語教學的現(xiàn)狀是不盡人意的，尤其是經(jīng)濟文化相對滯后的農(nóng)村，可以說是處于一種貧困狀態(tài)，這是擺在每一位英語教育工作者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。一、重視讀寫，輕視聽說雖然從小學英語測試中已增加了口語、聽力內(nèi)容，但是筆試占的比例大。許多教師為了應(yīng)付考試，片面地側(cè)重于讀、寫的訓(xùn)練，無形中忽視了聽、說的訓(xùn)練，造成了學生口語落后，只學會了一口“啞巴英語”。例如：有的教師在平時對學生的筆頭訓(xùn)練做得非常到位，可以說有過之而無不及，看他布置的筆頭作業(yè)：抄單詞、抄音標、抄詞組……,恨不得讓學生把整本書抄寫幾遍，才能

2、達到他所謂的教學目的。這種重筆頭、輕口頭的錯誤觀點和做法在農(nóng)村學校英語教學中并不少見。如果不盡快轉(zhuǎn)變這種做法，長期下去只會教出“高分低能”的人。永遠完不成教學任務(wù)，達不到英語教學的真正目的。二、重視傳授知識，輕視培養(yǎng)能力我們以兩位教師教“map”這一單詞時的不同方法做一下比較：甲教師為圖省事直接告訴學生發(fā)音和中文，然后讓學生反復(fù)地讀許多遍，學生背的次數(shù)多了自然會記住，但是教師把學生當成了機器，一味地讓他們做簡單的機械勞動。卻不知道這種低效的教學活動只會使學生將辛辛苦苦記住的東西很快忘掉。乙教師在教此單詞時，先出示一張中國地圖，接著讓

3、學生看音標：mp],利用音標進行發(fā)音練習，再讓他們根據(jù)音標規(guī)則來拼讀單詞，這是一個重讀閉音節(jié)單詞，學生很快就能拼讀出來：map,指名學生看地圖背單詞，最后做一個讀音比較：出示一組單詞，hat,bad,bag,cat,引導(dǎo)學生掌握字母a在重讀閉音節(jié)單詞中發(fā)□的語音規(guī)則。將甲、乙兩教師的教法對照一下，乙教師的做法看起來麻煩，但仔細分析一下，他那一環(huán)緊扣一環(huán)、層層遞進的教學方法，不僅使學生記得快、記得牢，而且培養(yǎng)了學生多方面的能力；利用音標記單詞、語音歸納等等，還掌握到了學習英語單詞的好方法。三、重視課內(nèi)，輕視課外學生對英語乏味的現(xiàn)象是客

4、觀存在的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校中尤為突出。在教學中，教師注重課內(nèi)，輕視課外，總認為課內(nèi)教學是硬性任務(wù)，而課外活動則是可以稀里嘩啦的。因此，教師往往是加班加點、拼命灌輸，一門心思、目不“斜”視地撲在課本上，對英語方面的文化沒有做過多的介紹。有的教師認為學生連書本上的知識都學不好，有關(guān)文化知識更不能告訴他們，以免造成不必要的干擾。結(jié)果不僅嚴重地侵害了學生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質(zhì)，具有強烈創(chuàng)新意識的人才。其實語言是文化的反映，美國語言學家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在”。學好書本以外的知識，了解中西方文化的差

5、異，不僅有利于學生自身文化素質(zhì)的提高，也有利于他們更得體的運用語言。因為，課內(nèi)與課外是相輔相成、不可斷然割裂的，生活中時時可學英語，處處可學英語，況且學生的天賦也是十個指頭各有短長，如果一味地采用單純化的一個模式，勢必影響學生個性的發(fā)展，想大面積提髙英語教學的效率，也只能是一句空話。英語的學習是不能一曝十寒的，非經(jīng)年累月不可。如此說來，英語很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內(nèi)也應(yīng)多設(shè)些活動課，以便激發(fā)起學生學習英語的強烈欲望，從而讓學生主動自覺地把英語學習變?yōu)閮?nèi)在需要，這樣學生既可以輕松地獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，

6、更能促進學生個性品質(zhì)的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。綜上所述，農(nóng)村英語教學要擺脫眼下的困境，英語教師就必須打破僵死無味的模式，充分發(fā)揚民主，把主人的位置還給學生，讓學生感到英語課不再是一幅永遠不變的面孔，激發(fā)提高學生學習英語的興趣，增強主動自覺學習的內(nèi)驅(qū)動力。抓住課內(nèi)，盯住課外，引導(dǎo)學生向生活學，向社會學，如果這樣堅持下去，定能收到顯著成效。