家?；?dòng)使學(xué)校教育及家庭教育形成應(yīng)用探究

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1、家?；?dòng)使學(xué)校教育及家庭教育形成應(yīng)用探究摘要：當(dāng)今兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，它需要社會(huì)各方面力量的支持配合，尤其是要和家庭齊力合作，才能更好地發(fā)揮教育的功能。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校相互支持、共同努力。這樣一來，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。教師使用“家?；?dòng)平臺(tái)”這種先進(jìn)的家校聯(lián)系方式進(jìn)行家校合作，能提高對(duì)“家?；?dòng)平臺(tái)”的認(rèn)識(shí)，提高家校合作質(zhì)量，使其更好的促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家校互動(dòng)；教師；家長(zhǎng)由于特殊

2、的社會(huì)性質(zhì)，縱觀我國(guó)現(xiàn)在的育兒方式普遍為祖輩家長(zhǎng)帶養(yǎng)（特別是農(nóng)村尤為突出）。每天負(fù)責(zé)接送幼兒來、離園的多數(shù)是一些白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，教師通常會(huì)利用這段時(shí)間與祖父母溝通孩子在校的生活、學(xué)習(xí)情況，再由祖父母轉(zhuǎn)達(dá)給父母親，在這中間就會(huì)產(chǎn)生誤差。而電話溝通、上門家訪都受到時(shí)空、地域的限制，存在一定的局限性，父母缺少與教師的溝通會(huì)導(dǎo)致教育不能達(dá)成一致，從而不利于幼兒的各方面發(fā)展。有了"家校互動(dòng)”之后，家長(zhǎng)們就可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師建立聯(lián)系，從而不受時(shí)空、地域、時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地與老師交流互動(dòng)。一、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念

3、與現(xiàn)代理念的碰撞在上海地區(qū)，只要學(xué)齡的孩子進(jìn)入公立學(xué)校起使就會(huì)請(qǐng)每一位家長(zhǎng)注冊(cè)成為家?；?dòng)平臺(tái)的用戶，并有自己的班級(jí)主頁和園地。但是過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們往往沒有把這個(gè)平臺(tái)當(dāng)回事情，只是注冊(cè)就完成任務(wù)了。在家校平臺(tái)上,往往都是老師在唱'‘獨(dú)角戲”，幾乎沒有家長(zhǎng)前來瀏覽，更別說參與互動(dòng)了。為此我特地召開了家長(zhǎng)會(huì)，并發(fā)放家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)了有以下因素：1從未上過家校和偶爾瀏覽家?；?dòng)的家長(zhǎng)達(dá)到84%o2不會(huì)操作與應(yīng)用的占到78%。3對(duì)于老師目前發(fā)帖的內(nèi)容不感興趣的占到72%。4家長(zhǎng)期望老師參與家校

4、互動(dòng)的占到100%,而家長(zhǎng)自身參與家校互動(dòng)的比例只占到23%O由此可見，家長(zhǎng)們對(duì)于家?；?dòng)的重視程度還不夠。其中有家長(zhǎng)們的電腦技術(shù)水平有限、老師的發(fā)帖內(nèi)容不貼近家長(zhǎng)，引不起家長(zhǎng)們的興趣、家長(zhǎng)們的觀念還是根深蒂固的認(rèn)為這是老師的任務(wù)，與家長(zhǎng)們無關(guān)。二、如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的傳統(tǒng)觀念，將家長(zhǎng)們吸引到家?；?dòng)中來呢？（一）分層技術(shù)指導(dǎo)提高積極性通過了解發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于電腦的一些知識(shí)，還僅僅局限于聊天、打游戲等方面。針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)，我運(yùn)用了三種具有針對(duì)性的方法：初級(jí)：指導(dǎo)家長(zhǎng)們上家?；?dòng)，如何進(jìn)入頁面、查看消息

5、、瀏覽帖子等這些最基本的操作方法，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)手把手操作，確保每一位家長(zhǎng)都能夠?qū)W會(huì)。中級(jí)：教會(huì)家長(zhǎng)如何發(fā)帖、回帖。高級(jí)：指導(dǎo)家長(zhǎng)們上傳照片（修改像素、制作簡(jiǎn)單的圖片等），以增強(qiáng)趣味性。（二）增加點(diǎn)擊率鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與設(shè)置一些簡(jiǎn)單、易操作的帖子，吸引家長(zhǎng)們每次上家?；?dòng)就進(jìn)行回帖，這樣一來，老師就知道了家長(zhǎng)參與家?；?dòng)的次數(shù)與頻率，及時(shí)與一些不參與或參與少的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通過這些手段，我們班級(jí)立刻榮升全市家?；?dòng)活躍班級(jí)榜首。這個(gè)好消息一經(jīng)發(fā)布到班級(jí)的主頁中，家長(zhǎng)們興趣大增，紛紛留言表示要更加積極地參與到

6、家?；?dòng)平臺(tái)中去?。ㄈ┥蟼鞫鄻犹游议L(zhǎng)既然是幼兒園生活，家長(zhǎng)們首先關(guān)心的還是孩子的教育問題。由于多種因素，家長(zhǎng)們不可能每天了解孩子在幼兒園一舉一動(dòng)，但是對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說，家長(zhǎng)們總是夾雜著好奇、新奇和焦慮混合在一起。為了滿足家長(zhǎng)多方面的需求,我把孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都發(fā)布在家?；?dòng)平臺(tái)上面。1教育貼。每一次的教學(xué)活動(dòng)，我都把精彩的部分用圖片的形式記錄下來，課后及時(shí)配上上課的內(nèi)容和孩子們的各種反應(yīng)，并把范例、兒歌、歌曲等內(nèi)容，以圖片和FIASH的形式一并上傳，家長(zhǎng)們能在第一時(shí)間及時(shí)了解自己孩

7、子和其他孩子的學(xué)習(xí)情況。2生活貼。孩子年齡小，家長(zhǎng)們最放心不下的還是孩子在幼兒園的生活，比如今天吃什么飯菜呀？合不合我家孩子的胃口呢？上家?；?dòng)平臺(tái)就可以看看每周的菜譜。3表揚(yáng)貼。我們都知道，表揚(yáng)與鼓勵(lì)，是對(duì)幼兒言行的一種肯定與稱贊。除了一些最基本的方式外，還可通過家?；?dòng)平臺(tái)，及時(shí)鼓勵(lì)一些孩子在園的優(yōu)良表現(xiàn)，讓孩子的家長(zhǎng)及時(shí)了解，同時(shí)，也能讓其他家長(zhǎng)鞭策自己的孩子，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。三、家長(zhǎng)們積極配合共同參與家?；?dòng)家校互動(dòng)是由家長(zhǎng)與老師共同合作參與到家?；?dòng)平臺(tái)中來的，由家長(zhǎng)積極配合老師共同

8、參與。我們首先協(xié)同班級(jí)的家委會(huì)成員參與進(jìn)來，家委會(huì)領(lǐng)銜主動(dòng)出擊發(fā)帖，由他們帶動(dòng)其他家長(zhǎng)逐漸的共同參與。我們的家長(zhǎng)在參與家?；?dòng)的過程中也積累的一定的經(jīng)驗(yàn)。1老師您可以幫助我嗎？我的孩子為什么總是不肯吃飯呀？有什么好的方法幫幫我吧！老師該為孩子選擇怎樣的玩具合適呢？2衷心的表示對(duì)老師和保育員的感謝。每個(gè)農(nóng)歷、陽歷的節(jié)日，大到春節(jié)、元旦，小到教師節(jié)、夏至，都會(huì)有家長(zhǎng)們?cè)诩倚；?dòng)平臺(tái)上給老師和家長(zhǎng)、孩子們送上祝福。3孩子喜歡的各種童話故事。收集各種孩子們喜歡的故事，放到家校