如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)大豐市小海鎮(zhèn)中心小學(xué)朱榮輝《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)牛積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)牛質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)牛掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)牛都能得到充分的發(fā)展。長久以來，“填鴨式”的教學(xué)充斥于我們的課堂，教師是課堂的主體，帶來的凌駕于學(xué)牛之上的決對權(quán)威。學(xué)生的主體性、能動性、獨立性被消蝕，興趣和熱情被扼殺，

2、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。而新課程所提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的主體性。學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)牛在自主、合作、探究的過程中，主動性、能動性、獨立性被張揚，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。因此，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以自主翱翔的廣闊天地，成了時代的呼喚。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動地在知識的海洋中遨游，探求知識的寶藏呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生自主探究的意識?！爸鲃有浴笔翘骄啃詫W(xué)習(xí)的重要特征。它具體表現(xiàn)為有較強的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，有不達(dá)目的勢不罷休的氣勢。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的強弱，在很大程度上要靠教師

3、的激發(fā)和引導(dǎo)。要使學(xué)牛主動參與教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)牛深度的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望,使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)牛學(xué)習(xí)自主性行之有效的方法。如在六年級畢業(yè)總復(fù)習(xí)時（復(fù)習(xí)課容易枯燥無味），我說:“今天這節(jié)課，大家都是商場經(jīng)理，商場里現(xiàn)有20元的的大毛山和4元的小毛巾兩種，你能推擊優(yōu)惠措施進行促俏嗎？學(xué)牛異?；钴S，我再根據(jù)學(xué)?；卮鹫故救龡l措施：一律九折、買一送一、滿100元一律打八折。然后推出：學(xué)生要買10條大毛巾和10條小毛巾送給10名特困住宿生，該怎樣買？又一次激起了學(xué)生的興趣。通過以上設(shè)計的生動問題

4、，創(chuàng)設(shè)的情境不僅引起了學(xué)生的極人的興趣,而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強了學(xué)生自主探究的意識。二、設(shè)疑、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的冋答更有價值。宋代著名學(xué)者陸九淵說：為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。故學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣，沒有思維沒有創(chuàng)新。在人的心靈深處，都有-?種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)

5、知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識的同時提出問題或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點、難點或知識的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，我在教學(xué)《圓的周長》時，我沒有講方法，而是呈現(xiàn)給學(xué)生一個問題：根據(jù)你們準(zhǔn)備的材料，能求出你們自己準(zhǔn)備的圓形物體的周長嗎？小組可以合作。這樣的設(shè)計不僅給學(xué)生的探索活動提供了自由選擇的機會，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。在此基礎(chǔ)上，我又拋出了一個問題：你面前的每個圓形物體的周長與它的直徑有怎樣的關(guān)系？學(xué)生又一次投入了探索活動中?？梢姡艚o學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間，能為學(xué)生的個性化學(xué)

6、習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動真正自主開放,同時讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。三、動手實踐、合作探究，增強學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是主體性。著名教育家波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為學(xué)生不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，作為教師，要在教學(xué)活動中，向?qū)W生提供充分實施數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題，從而解決問題,在解決問題的這一過程中，學(xué)生理解了知識的形成過程，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。

7、例如，“分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，我聽到了這樣一個精彩片斷。教師讓學(xué)生拿岀事先準(zhǔn)備好的材料（實物、長方形和正方形紙、小棒等），接著教師提問:“你能把這些物體或圖形平均分嗎？，平均分之后你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？”然后讓學(xué)生動手操作，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生都很有興趣地投入到自主探索的活動之中，充分自由地選擇材料，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗進行探索實踐。通過這個實踐操作活動，學(xué)生親身體驗到了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，享受到了成功的愉悅經(jīng)歷。在實際操作中培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究能力，同吋也促進學(xué)生的信息能力、合作能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。四、及時合理激勵評價，體驗探究樂趣。評價是為

8、了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師改進教學(xué)的有力手段。教師不僅要激發(fā)學(xué)