實驗是提高化學教學實效性關鍵

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1、實驗是提高化學教學實效性關鍵化學是一門以實驗為基礎的學科。通過化學實驗能使學生獲得知識，培養(yǎng)動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，突破教材難點，掌握重點，獲得良好的記憶效果，從而優(yōu)化化學教學效果，提高化學教學實效性。所以，在化學教學中，我們要扎實做好每一個化學實驗，從而提高化學教學質量。一、通過實驗，激發(fā)學習興趣化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性。初中生好奇心強，興趣廣泛，對學習生活中感興趣的東西總是積極主動地去認識、探究?；瘜W實驗可以使學生產(chǎn)生好奇心。在上第一節(jié)化學課時，做一個或幾個讓學生感到“神奇”的趣味實驗，從而

2、點燃學生學習化學興趣之火。如實驗（一）燒不壞的手帕，實驗用品：（1）儀器：酒精燈、輟子、大燒杯。（2）藥品和材料：酒精的體積分數(shù)為70%的溶液，然后將一塊干凈的手帕（不含合成纖維）放入其中浸泡，待均勻濕透后取出，將手帕舒展開，用躡子夾住兩角，在火焰上點燃。這時引導學生觀察現(xiàn)象：酒精在燃燒，火焰熄滅后，手帕完好無損。實驗（二）魔棒點燈，實驗用品:（1）儀器'‘酒精燈、玻璃棒、表面皿。（2）藥品：高猛酸鉀、濃硫酸。實驗步驟：取一藥匙高猛酸鉀,放入表面皿中，再滴入3—4滴濃硫酸，用玻璃棒攪拌均勻。然后用玻璃棒蘸取上述混合物，去碰酒精燈燈芯，酒精燈的燈芯被點燃了。二、

3、通過實驗，化抽象為具體實踐證明，演示實驗的現(xiàn)象越明顯，可信度、趣味性越濃，就愈易化抽象于具體，就愈利于學生形成強烈感覺和深刻印象。例如：在教學《用微粒的觀點看物質》時，為了激發(fā)學生探究物質構成奧秘的欲望，讓學生產(chǎn)生強烈的學習要求，從抽象轉入比較形象具體的情境中，教師可以進行下列探究活動。1?運用分割法，讓學生認識物質是由大量的微粒構成的。取出一小勺研細的高牢孟酸鉀固體，放到100ml的小燒杯中，旋動杯底，使學生看清高猛酸鉀固體的顏色。接著不斷地向小燒杯中注入20ml的蒸館水，并不斷用玻璃棒攪拌，從中倒出10ml于大試管中，然后向小燒杯中注入蒸憎水到80ml,攪

4、拌均勻，從中倒出10ml于第一次相同型號的大試管中，再從燒杯中取出2nd高猛酸鉀溶液注入相同規(guī)格的大試管中，用蒸館水稀釋到10ml左右。設問：三支試管中的溶液有什么相同和不同？討論、總結歸納：都呈紫紅色，說明都含有高猛酸鉀微粒，溶液顏色的深淺不同，說明所含高猛酸鉀的微粒數(shù)目不等。事實說明,高猛酸鉀是由許多我們?nèi)庋劭床灰姷奈⒘嫵傻摹＿€可以運用外推法操作下去：用膠頭滴管吸滿稀高猛酸鉀溶液滴進100ml小燒杯中，用水不斷稀釋，直到肉眼看不到顏色為止。從有色到無色，并非高猛酸鉀消失，只是它的微粒太少、太小，我們看不見而已。2?凝聚合成法，讓學生體會物質是由大量微粒構

5、成的?！八敝猩Ｄ?。取出稀硫酸20ml于一只小燒杯中，另取20ml稀氯化頓溶液于另一只小燒杯中，然后將一只燒杯中的液體慢慢傾倒到另一只燒杯中，不斷用玻璃棒攪拌，"乳”白色物質不斷增加，造成無中生有的假象。把燒杯放在桌上靜置，讓它沉淀下來。一會兒上層為清液，下面有白色固體硫酸領。硫酸領不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺觀察到，分布在水中形成濁液，靜置時小顆粒群聚，受地球引力而沉淀。這說明宏觀物質是由微小顆粒構成的。這樣由抽象而化成具體，使學生輕而易舉地掌握了相關知識。三、通過實驗、培養(yǎng)自主學習能力在化學教學中，我采用邊講邊議邊實驗的方法，發(fā)揮學生主體作用，激勵

6、學生積極參與，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引導學生自主學習，誘發(fā)學生獨立思考，自主探究，合作學習，從而提高化學教學的實效性。例如：在學習“氧氣的性質和用途”這一節(jié)課時，教師首先提出如下問題：（1）仔細觀察氧氣、木炭、硫、鐵絲四種單質的顏色、狀態(tài)。(2)木炭、硫、鐵絲三種單質在氧氣中燃燒時，為什么有的有火焰，有的沒有呢？(3)為什么只有鐵絲燃燒時才見到火星四射，瓶底還要放少許的水或鋪一層細沙？讓學生帶著這些問題有目的地進行觀察，促進學生積極思考，逐步培養(yǎng)他們對化學實驗的觀察能力和分析能力。四、通過實驗，培養(yǎng)動手實驗能力化學實驗能力是化學學科培養(yǎng)

7、學生的特殊能力，主要包括對實驗現(xiàn)象的觀察、實驗記錄和數(shù)據(jù)的處理，實驗事實的分析、概括、判斷、推理、驗證和結論，實驗的設計和組織,以及綜合運用化學實驗基本技能進行探索研究并找出化學變化的規(guī)律性等的能力。這是學化學，從事與化學有關的生產(chǎn)、科學研究等必備的能力，化學實驗是關鍵。而教師在課堂上的每一個化學實驗行為都會給學生留下深刻的印象，并具有潛移默化的作用。因此，從一開始上化學課，教師通過規(guī)范化的操作，操作中的實際講解，都會給學生起示范作用，使學生在不知不覺中掌握各種儀器的使用方法，使用時的注意事項，并形成一定的技能技巧。例如：在開啟化學之門章節(jié)中，演示堿式碳酸銅受

8、熱分解實驗時，通過示范整套裝置的安裝，