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《學具對提高小學數(shù)學課堂教學效率的作用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學具對提高小學數(shù)學課堂教學效率的作用河北省邢臺市任縣大屯中心學校(055150)王德恒減輕學牛課業(yè)負擔的重要措施之一,是提高課堂教學效率。下面,我根據(jù)教學實踐,就使用小學數(shù)學學具對提高小學數(shù)學課堂教學效率所起的作用談幾點看法。1使用學具,可促進學牛數(shù)學概念的形成心理學研究表明,兒童認識規(guī)律是“感知一一表象一一概念”,而操作學具符合這一規(guī)律,能變學牛被動地聽為主動地學,充分調(diào)動學牛的各種感官參與教學活動,去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并誘發(fā)學生積極探索,從事物的表象中概括出事物的木質(zhì)特征,從而形成科學的概念。如在教學“平均分”這個概念時,可先讓學牛把8個梨(圖
2、片)分成兩份,通過分圖片,出現(xiàn)四種結(jié)果:一人得1個,另一得7個;一人得2個,另一人得6個;一人得3個,另一人得5個;兩個人各得4個。然后引導學牛觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學生通過討論,知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動,把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來,使概念具體化,使學生悟出“平均分”這一概念的木質(zhì)特征一一每份“同樣多”,并形成數(shù)學概念。2使用學具,有助于學牛理解數(shù)學算理數(shù)學家華羅庚指出,數(shù)缺形時少直觀,形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學問題時,把數(shù)形知識結(jié)合起來,引導學牛從數(shù)
3、的方面用分析的方法進行抽象思維,從形的方面進行形象思維。通過學具的操作,可促進這一過程的完成。例如:三年級學生學習一位數(shù)除法,用一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位,十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況,女口:42÷3,學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點?可采用擺小棒的方法,讓學生在動手的過程中體會:4捆(4個10)平均分3份,每份是1捆(I個10),十位商1;剩下1捆表示1個10,要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根,再平均分3份,每份是4根(4個1),個位商4o通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分,怎么分,使學生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理,以
4、此讓學生把動手操作活動和豎式相對照,數(shù)形結(jié)合,在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維,這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理,同吋促進了學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。3使用學具,有助于數(shù)學思想方法的滲透加強數(shù)學思想方法的滲透,是突出數(shù)學本質(zhì),提高數(shù)學能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法,變換思想,對應、集合的思想,估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學生數(shù)學思維能力,提高學生數(shù)學素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學數(shù)學教學中,充分利用學具,可有助于加強數(shù)學思想方法的滲透。如:教學“同樣多”吋,讓學生先擺5朵紅花,然后讓學生在下面一個
5、對一個的整齊地擺,就滲透了一一對應的數(shù)學思想;通過學生剪、拼等操作活動,把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,從而推導出三角形的面積公式,就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想;通過學具的操作,推導岀圓面積的計算公式,就滲透了等積變換的思想,等等。4使用學具,有利于培養(yǎng)學生的合作意識隨著科學技術的迅猛發(fā)展,未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達自己的看法和見解,能否認真傾聽他人的意見,能否概括和吸收他人意見等。因此,在小學階段培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神,日益顯示岀其重要的地位。在教學過程中,采取分組合作操作學具,可以培養(yǎng)學生的合作意識。女口:教學1L和1000ml的關系吋,可
6、分組讓學生把100ml水倒進1L的量筒中,看可以倒幾次?同學們有的倒水,有的看刻度,有的記錄,同學之間相互交流,培養(yǎng)了學生合作學習的習慣,同吋在融洽的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。5使用學具,可培養(yǎng)學生的動手操作能力這是現(xiàn)代教學論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學教學新體系的研究吋,都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一(另外兩種是觀察能力和思維能力)。我國的教育方針也強調(diào)使學生在德智體美勞五個方面都得到發(fā)展。在小學數(shù)學教學中加強學具的操作,讓學生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等,有助于學生操作能力的培養(yǎng),從而促進其五育的全面發(fā)展。例如教學圓錐
7、體積,讓學生分組做實驗(一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水,讓學生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙)證明V=Sh的成立。實驗中,教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確,而要注意引導學生嚴格、正確地運用直觀操作,口不是為操作而操作,而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實驗失敗的小組,要引導學生查找實驗失敗的原因,指岀操作的不正確之處,繼續(xù)進行實驗,直到成功為止。這樣的教學,不但使學生在操作中獲取了知識,同
8、]寸也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。6使用學具,可以開發(fā)學