小 作 文 大舞臺

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1、.小作文，“大舞臺”——談在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神普愛晶玉溪師范學院成人教育學院漢語言文學本科班，學號：[內(nèi)容摘要]：更新教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是基礎教育課程改革的重點，作文是用口頭語言或書面語言表達思想感情的活動，它不僅是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展學生智力的、創(chuàng)造力和良好的個性心理品質的重要途徑。它本身就是學生的創(chuàng)新實踐。因此，作文也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要陣地之一，是學生的創(chuàng)新實踐的“大舞臺”。在作文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引發(fā)學生

2、進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。[關鍵詞]：作文教學創(chuàng)新精神創(chuàng)新是21世紀的“通行證”。正如江澤民同志所說的“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我國基礎教育教育改革把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為主旋律的道理就在于此，因此，在新課程實踐活動中，在抓好學生各種基本素質培養(yǎng)的同時，尤其要抓好學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。作文是用口頭語言或書面語言表達思想感情的活動，它不僅是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展學生智力的、創(chuàng)造力和良好的個性心理品質的重要途徑。它本身就是學生的創(chuàng)

3、新實踐。因此，作文也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要陣地之一，是學生的創(chuàng)新實踐的“大舞臺”。在作文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。教師要通過創(chuàng)設情境，最大限度地使學生能有話想說、有事可敘、有情要抒，用自己的語言表達自己的思想，選材立意棄舊立新。在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，是在對學生進行語文能力綜合訓練的基礎上進行的。以下方法僅供參考。一、仿寫作文，在仿寫中出新仿寫也叫模仿作文，是指按照范文的樣式寫作。這里所說的“范文”主要是指作為閱讀教材的課文；這

4、里所說的“樣式”，是指立意、選材、布局、用詞造句的方式等。在學完一篇課文之后，讓學生...模仿其一個方面或幾個方面進行寫作，這就叫模仿作文。模仿作文是將閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式。如，讓學生讀完“春”，就寫“秋”，讀完“魚”就寫“蝦”，讀完“小貓”就寫“小狗”，閱讀了一篇“游記”或“訪問記”，就帶著學生去參觀、游覽、訪問，回來就讓學生“照貓畫虎”寫一篇“游記”或“訪問記”?！笆熳x唐詩三百首，不會作來也會偷?！蹦７率莿?chuàng)新的基礎。創(chuàng)新不是無源之水，創(chuàng)新離不開繼承。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何新生事物的產(chǎn)生，都是

5、在原有事物的基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。唐代的王勃《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩鷸齊飛，秋水共長天一色”的佳句，是套用北周文學家庚信“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”的產(chǎn)物；宋王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”的傳神之處，實際上也是李白詩句“東風又綠瀛洲草”的變形，都是模仿的結果。著名心理學家皮亞杰曾經(jīng)指出，模仿能產(chǎn)生表象，有利于保持動作的“內(nèi)部輪廓”，成為日后形成思維的準備。從這個意義上說，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，作文尤其如此。仿寫到創(chuàng)造有一個發(fā)展過程，這個過程可以分為三個階段：第一階段叫仿造階段，表現(xiàn)為學生的寫作

6、與課文的“樣式”大同小異。如學完《拉薩的天空》讓學生寫《家鄉(xiāng)的撫仙湖》時，有的學生寫道，家鄉(xiāng)的撫仙湖總是那么湛藍、透亮，她在藍天白云和青山的映襯下越發(fā)純凈、明亮，她一年四季總是藍晶晶的，把四周的青山襯托得更加雄偉壯麗，她是鑲嵌在玉溪大地上的一顆美麗的藍寶石，與課文《拉薩的天空》相差無幾。第二階段叫改造階段，表現(xiàn)為大異小同。如有的學生通過《家鄉(xiāng)的撫仙湖》寫的是，家鄉(xiāng)的撫仙湖湛藍，清澈、透明，她與藍天、白云、青山相輝映，把家鄉(xiāng)打扮得神奇美麗，引來無數(shù)中外游客，與課文的區(qū)別較大，但模仿的痕跡仍清晰可見。第三階段叫

7、創(chuàng)造階段，表現(xiàn)為不論從大的方面還是從小的方面說，都與課文有顯著差異。如有的學生通過《家鄉(xiāng)的撫仙湖》寫的是，撫仙湖的地理位置、歷史、人文、環(huán)境保護、旅游以及她在家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設中所發(fā)揮的巨大作用。我們應該看到這個過程，由低到高，促進學生寫作能力的發(fā)展。二、觀察作文，在觀察中求優(yōu)觀察作文就是邊觀察邊作文或先觀察后作文，在觀察的基礎上作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往會視而不見聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。觀察是有思維活動參加的知覺過程，是有目的的、有計劃對地進行的，不是一般

8、的“看”和“聽”。通過觀察，學生便可發(fā)現(xiàn)生活的奇光異彩，寫出生動具體的作文。有一次，我讓學生去觀察校園里的月季花。在走近花壇的時候，好多同學高興地說：“月季花真好看呀！”很顯然學生對眼前的月季花的認識是籠統(tǒng)的，不具體的，還停留在一般“看”的水平上。我為了指導學生觀察，因勢利導，提出了幾個問題：“月季的花枝上有什么？”“月季葉子長得怎么樣？是什么顏色的？”“月季花有多大？”“它有幾層花瓣？”“花瓣的形狀樣子像什么？