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1、中學(xué)政治網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的理論和實踐研究引言已l吉．JI口(一)問題提出在世界教育改革浪潮中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題之一。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是專門為學(xué)校教師和學(xué)生開發(fā)的集海量資源、教育教學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)使用指導(dǎo)為一體的大型網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助教學(xué)資源管理
2、和學(xué)習(xí)平臺，對教師與學(xué)生分別起著不同的輔導(dǎo)作用，也是信息技術(shù)與課程整合的一種表現(xiàn)形式。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育改革的新觀點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施對新課程改革、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力都具有重要意義。教育部科技發(fā)展中心副主任、中國教育和科研計算機網(wǎng)管理委員會副主任李志民談起教育信息資源建設(shè)時開門見山地說：“現(xiàn)在各地、各單位
3、的積極性很高，紛紛建設(shè)自己的網(wǎng)站，雖然網(wǎng)站數(shù)量增加了很多，但全面、權(quán)威的網(wǎng)站卻十分匾乏，造成了資源浪費。"o目前作為中學(xué)政治網(wǎng)絡(luò)資源庫重要載體的中學(xué)政治教學(xué)資源網(wǎng)站比較多，這些網(wǎng)站在建設(shè)主體、建站技術(shù)、資源建設(shè)、服務(wù)對象等方面有一定優(yōu)勢，但也存在很多顯而易見的不足。因而對當前中學(xué)政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的深入分析，并且研究在當前網(wǎng)絡(luò)背景下的資源建設(shè)的基本理念、基本架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式顯的很有必要。(二)文獻綜述‘●從基礎(chǔ)研究方面來看，丁興富教授在其《遠程教育學(xué)》一書中，認為教育資源、教與學(xué)的資源和學(xué)習(xí)資源這3個術(shù)語表述意義非常相近。他認為：
4、“在教育技毋中國教育報，2004年3月1日第5版中學(xué)政治網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的理論和實踐研究引言術(shù)的新定義中，資源(Resources)包括了材料(Materials)和環(huán)境(Environment)，即除了各種各樣用于教與學(xué)的實物設(shè)施、設(shè)備和材料之外，有利于教與學(xué)的社會活動、環(huán)境和情境也是教育資源或?qū)W習(xí)資源的組成部分?！雹僭谖覈?，課程資源的開發(fā)利用研究是一個嶄新課題，但教育理論界對其日益重視，并已取得了一定的研究成果。如華東師范大學(xué)鐘啟泉總編、張華著《課程與教學(xué)論》，中央教育科學(xué)“研究所白月橋著《素質(zhì)教育課程構(gòu)建研究》，鐘啟泉、崔允、張華主編，
5、朱慕菊主審的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫、朱慕菊主編的《走進新課程一與課程實施者的對話》，何芳、吳艷玲、樊瑩主編的《初中課程資源開發(fā)和利用的實踐智慧》，張文軍、李云淑、王俊主編的《高中課程資源開發(fā)和利用的實踐智慧》等，這些論著中都有關(guān)于課程資源的研究，有些是比較全面系統(tǒng)地論述課程資源開發(fā)利用的專著。同時，在理論界也形成了一部分課程資源方面的教育教學(xué)論文，對課程資源的概念、類型、載體形式、篩選機制以及開發(fā)利用途徑等一系列問題進行了研究。如李加樂撰寫的《中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的構(gòu)建》、汪廣虎撰寫的《高中政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
6、方案設(shè)計與實踐》，徐繼存、段兆兵、陳瓊等撰寫的《論課程資源及其開發(fā)利用》，張敬齋撰寫的《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫構(gòu)建的研究》等等。這些論著論文都是本論文直接的理論基礎(chǔ)。從系統(tǒng)的觀點來看，網(wǎng)絡(luò)作為一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，不少學(xué)者認為廣義的網(wǎng)絡(luò)教育資源觀應(yīng)包括教育人力資源、教育信息資源和教育環(huán)境資源三個重要的組成因素，@@網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)體系則是由這三者相互作用、相互影響所組成的動態(tài)平衡體系。三個要素在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與實踐過程中是相互作用、相互影響的動態(tài)平衡過程，通過環(huán)境資源的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)空間的資源共享，結(jié)合人力資源開發(fā)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，在資源應(yīng)用中
7、實現(xiàn)學(xué)習(xí)者所獲取的信息資源價值的最大化從而最終達到人員素質(zhì)的提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中應(yīng)充分考慮這三個要素的綜合作用。從國家政策方面來看，網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)順應(yīng)了教育信息化的大要求。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，它不僅僅是指信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和信息化教學(xué)資源開發(fā)，更重要的是強調(diào)通過信息技術(shù)應(yīng)用，促進教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，其中信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合就是近年來教育信息化和教學(xué)改革實踐。丁興富．遠程教育學(xué)【M】．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：152。李文光，何克抗．教育技術(shù)學(xué)【M】．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．19
8、—22．。祝智庭．網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程【MJ．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．44·2中學(xué)政治網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的理論和實踐研究引言中的新的研究方向。2001年，教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育
