資源描述：
《提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究報(bào)告?【摘要】“小組合作學(xué)習(xí)”已被我校廣泛地接受和開展，然而如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性仍有待我們不斷去研究和實(shí)踐。本文通過一些實(shí)例分析、闡述和說明了：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性中存在的問題；實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的方法和策略以及小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究成果等幾方面。希望通過本課題的研究能給實(shí)際課堂帶來一些借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性方法策略成果?我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會(huì)對人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培
2、養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。在小組合作學(xué)習(xí)上，以往的研究重在研究小組學(xué)習(xí)的方式上，而忽略小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本課題把小組合作學(xué)習(xí)的方式與實(shí)效性有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)新的嘗試。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。目前，我校正在全面推行新課程改革，把關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展作為教學(xué)的核心理念，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破口，而在我們的教學(xué)實(shí)踐中，“小組合作學(xué)習(xí)”存在一系列問題：一、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性中存在的問題有：第一，重形式輕內(nèi)容，缺乏實(shí)質(zhì)合作
3、在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師過分追求時(shí)尚技法，小組合作學(xué)習(xí)成為上公開課或外校聽課時(shí)制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具，常態(tài)教學(xué)往往不采用或很少采用。有的教師提出問題后未留學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩分鐘就叫“停止”。這時(shí)，學(xué)生并未真正進(jìn)入合作狀態(tài)，這樣的合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到預(yù)期目的？使“小組合作學(xué)習(xí)”只能流于形式。第二，順其自然，缺乏監(jiān)控，學(xué)生放任自流在我們的課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師放手讓學(xué)生自由地、開放地學(xué)習(xí)，教室里也馬上會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的局面，但只要細(xì)想一下，我們就能發(fā)現(xiàn)，這只是
4、一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生的收獲很少。有的小組合作只是學(xué)優(yōu)生的特權(quán)，而學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位；有的小組互相推辭，沒有發(fā)言人；有的小組成員借此機(jī)會(huì)閑聊，無拘無束，課堂秩序混亂。歸根到底，主要是老師缺乏必要的指導(dǎo)，小組內(nèi)沒有學(xué)習(xí)的規(guī)則，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。第三，小組討論問題設(shè)計(jì)或易或難，學(xué)生缺少小組合作的興趣小組課堂討論的問題設(shè)計(jì)太過容易，缺乏思考性、啟發(fā)性和探索性，不足以引起學(xué)生討論的價(jià)值，討論缺少爭議、碰撞和生成；小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題太難，學(xué)生無從討論，不知切入點(diǎn)是什么，也失
5、去討論的效果，造成學(xué)生的參與度不均衡，一部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，部分學(xué)生常表現(xiàn)出不友好、不傾聽、不分享、不合作的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，它只會(huì)挫傷學(xué)生合作的熱情，養(yǎng)成不愿參與小組合作學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。第四，評價(jià)重個(gè)人，評價(jià)觀念落后和方法陳舊我們的教師對組內(nèi)交流后的匯報(bào)評價(jià)偏重于對個(gè)體的評價(jià)，忽略對整個(gè)小組的評價(jià)，使我們的小組學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。不少教師過分地看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；只重視教師主導(dǎo)的評價(jià)而忽視學(xué)生主體的評價(jià)；對學(xué)優(yōu)生偏愛，有意無意間冷落學(xué)困生；不太重視對“小組學(xué)習(xí)”
6、的整體性評價(jià)。針對以上情況，分析影響“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的因素，大大降低了課堂教學(xué)的有效性，所以增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性研究迫在眉睫。?二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的方法和策略“小組合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn)，改變舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“先學(xué)——展示——檢測——評價(jià)”新的課堂教學(xué)模式，形成我校特色的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新型教學(xué)體系。在“小組合作學(xué)習(xí)”的方式上，我校已經(jīng)非常成熟，但如何進(jìn)一步提
7、高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。通過本課題研究和實(shí)踐以下我是小組合作學(xué)習(xí)的方式與實(shí)效性有機(jī)結(jié)合的幾種做法：（一）、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)小組合作的興趣第一，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組長的調(diào)控作用在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。都應(yīng)擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如：小組長、記錄員、總結(jié)員和匯報(bào)人等，或每組成員擔(dān)任一至兩科學(xué)科帶頭人。一定時(shí)間
8、后，還應(yīng)該角色互換。角色互換，可以使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。第二，明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，提高小組合作效率教師可以采取多種形式，教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等，幫助學(xué)生明確合作的要求；教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等，提高小組合作效率。?如我在平時(shí)課堂時(shí)用白板打出小組討論合作的具體要求：（1）重點(diǎn)討論導(dǎo)學(xué)案合作探究2；（2）小組內(nèi)先對學(xué)
