核心素養(yǎng)背景下小學信息技術(shù)課堂

《核心素養(yǎng)背景下小學信息技術(shù)課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、核心素養(yǎng)背景下小學信息技術(shù)課堂一小學信息技術(shù)現(xiàn)狀1.2000年高大上時代2.教師隊伍3.跟不上時代4.不輕言放棄，積極開拓進取。一和大家一起分享下面這段話：一直以來，在我們的教育系統(tǒng)中，從未有人為我們真正答疑解惑。我們會拆解復(fù)雜的方程，背誦無數(shù)句型，但我們不知道與真實生活迎頭相撞之后，應(yīng)該如何勇敢應(yīng)對，又該怎樣巧妙躲閃。沒有人告訴我們，長大會面臨哪些真正的溝壑；沒有人告訴我們該如何去愛一個人；沒有人告訴我們?nèi)绾巫兊锚毩?；更沒有人告訴我們，這世上有一些困境，任何人都無從逾越。前一天，我們所有人都被當作嬰兒，恨不得在真空隔絕中圈養(yǎng)；第二天，我們又突然就被扔到了叢林，任憑自己殺出

2、一條生路。這就是我們同齡人中很多人的命運。我們活在一種毫無過渡又不曾有過解釋的人生里。無論來自學校還是家庭，我們的很多說辭，其實都出于暫時性的策略，用一種敷衍的方式對生活中的迷惑進行遮遮掩掩的解答，這讓迷茫變本加厲。（基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的學校變革李紅恩中國教育科學研究院）1.我們在輔導(dǎo)教師時首先是立德樹人的要求2、兩個教育：社會主義核心價值體系教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育3、新時代背景下對培養(yǎng)人問題的深入探究“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”要引導(dǎo)教師們“跳出教育看教育”一指導(dǎo)我們的教師要從小培養(yǎng)我們的學生做四有新人要從小培養(yǎng)我們的學生做四有新人共情注解：共情(empathy)，是指

3、個體由于理解了真實的或想象中的他人的情緒而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗。具體說這是一種替代性的情緒反應(yīng)能力，即個體能夠以他人為中心，識別和接納他人的觀點并能夠親身體驗他人情緒的一種心理過程。交互注解：指交替;互相;彼此，即交流互動。要讓老師告訴學生活到老學到老才能成為一位未來公民具備面臨21世紀的生活和工作的挑戰(zhàn)的基本能力。產(chǎn)生背景內(nèi)容框架幾個關(guān)系一、通過兩個學期對全區(qū)小學信息技術(shù)教師進了關(guān)于“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”講座培訓2.內(nèi)容框架一、關(guān)于“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”三個方面六個核心十八個基本點一、關(guān)于“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”一、關(guān)于“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”一、關(guān)于“中國

4、學生發(fā)展核心素養(yǎng)”二核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計理念兩項研究三點思考指向什么四項原則策略二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計1.一個理念二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計2.透過合作看理念（自主學習合作學習探究學習）2.兩項研究——研究教材二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計“三維目標”時代：在教材中找到“三維目標”的落腳點。但在實際操作中，三維目標常常變成逐級遞減的情況，知識與技能是核心，過程與方法稍稍關(guān)注，情感態(tài)度價值觀虛無縹緲?！昂诵乃仞B(yǎng)”時代：在教材中找到“核心素養(yǎng)”的落腳點，定位是“人”。研究教材裸讀比讀深讀二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計要“五讀俱全”裸讀：從自

5、己的角度讀；從學生的角度讀；比讀：從編者的角度讀；深讀：從素養(yǎng)的角度讀；從課標的角度讀。全面了解聚焦素養(yǎng)2.兩項研究——研究教材二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計教師作用的發(fā)揮應(yīng)該“該大的時候大，該小的時候小”。什么時候該大？在教材方面，教師應(yīng)該發(fā)揮“融入教材、整合教材”的作用；在學生方面，教師應(yīng)該發(fā)揮“激勵學生、吸引學生”的作用；在教法方面，教師應(yīng)該發(fā)揮“解放學生、指導(dǎo)學生”的作用。什么時候該??？教師不要給自己背上“靈魂的工程師”、“無私的奉獻著”、“學生的救世主”的包袱，教師的作用沒有那么大。這樣的包袱，不但壓垮了學生，也壓垮了教師自己。思教材方面教法方面學生方面教師的

6、作用融入教材、整合教材激勵學生、吸引學生解放學生、指導(dǎo)學生2.兩項研究——研究教材二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計2.兩項研究——研究學生研究學生知識經(jīng)驗興趣智力教師要去研究學生教育的目的在于促進學生全面發(fā)展教學設(shè)計的原則在于圍繞學生的學而展開“如果不得不把教育心理學的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要的因素是，弄請了這一點后，進行相應(yīng)的教學。”——著名美國心理學家奧蘇貝爾“三不講”原則二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計2.兩項研究——研究學生學生已知的內(nèi)容學生已會的，不講；通過自學能會的，不講；講了也不會的，不講2.兩項研究二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教

7、學設(shè)計如何轉(zhuǎn)變教學模式（1）需要在教學中強調(diào)問題化學習；（2）不脫離情景的教學活動，是學生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法。課題總負責人林崇德教授2.兩項研究二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計研究教材五讀俱全深入思考研究學生知識基礎(chǔ)智力條件生活經(jīng)驗興趣愛好3.三點思考二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計3.三點思考二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計期許水平研究教材研究學生期許水平現(xiàn)有水平搭建橋梁希望在信息技術(shù)課堂能搭建一個，操作為主題服務(wù)的橋梁。3.三點思考二、核心素養(yǎng)背景下如何做好教學設(shè)計期許水平一位教了30年物理的澳大利