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《法學(xué)理論論文-體罰學(xué)生現(xiàn)象和法律問題研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、法學(xué)理論論文-體罰學(xué)生現(xiàn)象和法律問題研究[內(nèi)容提要]體罰學(xué)生是一種違法行為,侵犯了學(xué)生的健康權(quán)、身體權(quán)、人身自由權(quán)等權(quán)利。無可否認(rèn)，體罰作為中國(guó)教育史上的一種現(xiàn)象，有著悠遠(yuǎn)的源流。在古代，私塾中學(xué)生背不出書有先生打板子、罰站等，有老輩人口口相傳，人盡皆知?！氨拮颖拘罩?，不打書不讀，不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來”。這就是傳統(tǒng)版教育模式下的體罰者宣言。在現(xiàn)代，由于應(yīng)試原因，體罰學(xué)生可謂是花樣翻新，程度更甚。據(jù)《報(bào)刊文摘》2003年6月18日?qǐng)?bào)道:2003年5月10日晚，陜西銅川市宜君縣棋盤初級(jí)中學(xué)初三（1）班學(xué)生楊宏和同學(xué)一起回家取生活費(fèi)，次日，他和其他15名擅自出校的學(xué)生被
2、校長(zhǎng)教訓(xùn)。楊宏被校長(zhǎng)抓住頭發(fā)往墻上撞。楊宏挨打后一直感到頭暈頭痛。入醫(yī)院初期常處于昏迷狀態(tài)，但還能說話。6月8日晚，楊宏突然處于休克狀態(tài)，呼吸停止，血壓降低，脈搏減弱，雖經(jīng)醫(yī)生全力搶救，但楊宏只能靠呼吸機(jī)維持生命，于2003年6月10日0時(shí)20分離開人世。花季少年猝然身亡——慘禍在堂堂學(xué)校校長(zhǎng)手下發(fā)生，多么令人震驚！不僅在大陸，海外和港澳臺(tái)普遍有這樣的事情，臺(tái)灣福安中學(xué)的一名女教師以考滿分為標(biāo)準(zhǔn)，少一分用棍棒打一下學(xué)生的手掌心，致使學(xué)生手掌瘀青，甚至有學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重出現(xiàn)自殘的行為。此事在臺(tái)灣各界引起了極大的反響。韓國(guó)教育人力資源部6月26日公布一項(xiàng)方案，對(duì)違犯學(xué)校
3、紀(jì)律的學(xué)生，教師可以在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的懲罰。這項(xiàng)名為“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”的方案適用對(duì)象包括小學(xué)4年級(jí)以上學(xué)生及所有初高中學(xué)生，方案對(duì)體罰的對(duì)象、程度、方式都做了詳細(xì)的規(guī)定。預(yù)示案提出可進(jìn)行體罰的情節(jié)包括：不聽老師的反復(fù)訓(xùn)誡和指導(dǎo)，無端孤立同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，超過學(xué)校規(guī)定的罰分等；實(shí)施體罰的場(chǎng)景要避開其他學(xué)生，在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)老師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行；實(shí)施體罰之前要向?qū)W生講清理由，并對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查，必要時(shí)可延期進(jìn)行。方案還對(duì)進(jìn)行體罰的工具也有規(guī)定，對(duì)小學(xué)、初中生，用直徑1厘米、長(zhǎng)度不超過50厘米的木棍；對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，
4、長(zhǎng)度不超過60厘米。但教師絕對(duì)不能用手和腳直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。關(guān)于體罰的部位，男生只能打臀部，女生只能打大腿；實(shí)施體罰時(shí)，初高中不能超過10下，小學(xué)生不能超過5下，程度以不在學(xué)生身體上留下傷痕為準(zhǔn)。在韓國(guó)體罰學(xué)生竟然以法規(guī)的面目出現(xiàn)，可見現(xiàn)今世界上體罰痼疾何等頑固。上網(wǎng)搜索一下，類似的例子還有很多。加拿大學(xué)者就體罰對(duì)孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做過全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì)行為傾向和抑郁的幾率大大增加。本文通過對(duì)體罰學(xué)生的違法性問題、責(zé)任主體問題及承擔(dān)責(zé)任的種類問題進(jìn)行分析和闡述，找出其存在的深刻原
5、因，幫助家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)體罰學(xué)生現(xiàn)象有一個(gè)新的更加全面的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：體罰學(xué)生 普遍性 原因??法律責(zé)任?建議在人們大力提倡師生人格平等的今天，體罰——這種與現(xiàn)代文明極不協(xié)調(diào)的原始教育方法又死灰復(fù)燃。在封建社會(huì)，為了求取功名，學(xué)子們“頭懸梁、錐刺股”，加上先生的板子，成了博取功名的有力手段，那時(shí)圖的是“一人得道、雞犬升天”?，F(xiàn)代社會(huì)，為了應(yīng)試升學(xué)，體罰學(xué)生屢禁不絕，還被有的人視為好辦法?？v觀社會(huì)，世界上體罰學(xué)生的事情比比皆是，造成的惡果是有所聞。很顯然，體罰學(xué)生的問題已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問題。體罰對(duì)學(xué)生的傷害不僅僅表現(xiàn)在肉體上，更多的是表現(xiàn)在心靈上，體罰對(duì)學(xué)
6、生的影響也不僅僅表現(xiàn)在當(dāng)時(shí)，更多的表現(xiàn)在將來，因此，認(rèn)真研究體罰學(xué)生中的法律問題，尋求遏止體罰學(xué)生的法律途徑就顯得尤其重要和緊迫。一、?現(xiàn)代中國(guó)普遍性的體罰學(xué)生問題現(xiàn)代的中國(guó)，“人類靈魂的工程師”體罰學(xué)生的現(xiàn)象非但數(shù)量增加，而且花樣翻新，手段惡劣，舉不勝舉，不一而足。重的有:讓學(xué)生下跪、自打耳光、吃屎、在學(xué)生臉上刺字等羞辱性處罰;輕的有:罰抄、罰站、面壁思過、不準(zhǔn)上課等懲戒性措施。???在大力提倡依法治國(guó)、教師與學(xué)生的人格互為平等的今天，誰(shuí)賦予一個(gè)教師有如此傷害學(xué)生的權(quán)利？誰(shuí)能容忍一個(gè)教師有如此作踐學(xué)生的行為？為什么還有人竟敢以與現(xiàn)代文明極不協(xié)調(diào)的體罰這種原始手段來
7、進(jìn)行教育呢？在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，采用體罰手段又表明了這些教師有著何等樣的素質(zhì)呢？體罰現(xiàn)象的屢禁不止又說明了什么呢？???在有關(guān)調(diào)查中，有這樣一個(gè)“有趣”的現(xiàn)象，日常受罰學(xué)生不少，而當(dāng)教育主管部門在進(jìn)行有無體罰或變相體罰的專項(xiàng)調(diào)查時(shí)，由于被體罰學(xué)生經(jīng)過事先告誡，僅有少數(shù)學(xué)生回答“有”;然而，在教師回答中，卻有較多的老師自己回答“有”。其實(shí)，絕大部分的中小學(xué)或多或少、或輕或重地存在著體罰現(xiàn)象，普通中小學(xué)尤其普遍。盡管領(lǐng)導(dǎo)三令五申、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然而，種種變相體罰仍難以杜絕。???作為一個(gè)老師，其實(shí)內(nèi)心都知道“體罰學(xué)生”是一種錯(cuò)誤行為。但不少老師還是要使用這種錯(cuò)誤的
