李俊鴿的讓語文教學綻放美麗之花

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1、讓語文教學綻放美麗之花《語文課程標準》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蓖瑫r明確指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！倍Z文這門學科集納古今中外名篇美文、融自然美、藝術美、語言美于一身。因此，作為語文教師的職責就是引領讓學生的心靈走進語文，品味語言美、人文美、精神美，使課堂涌動著真情，煥發(fā)著生命活力，綻放出美麗之花?！∽寣W生有感情、有節(jié)奏地朗讀，投入到文字所描繪的情景中，就能悟出僅憑語言分析難以

2、真切理解的思想內容。學生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發(fā)，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩，聲情并茂的童聲讓課堂充滿了詩意。小學語文教材是一個充滿美的極富魅力的世界，可謂“無山不含玉，無水不藏金?！闭n本選入的課文，大都文質兼美，思想性強，藝術形式也比較完美。在語文教學活動中，教師要善于引導學生通過閱讀一篇篇的課文來發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，使閱讀本身成為一種美的享受。一、朗讀——感知語言美6我們偉大祖國的語

3、言生動優(yōu)美，它表情達意的準確性、形象性、生動性舉世聞名。凡編入教材的課文都是經編者精心推敲選擇的有欣賞價值的文學作品，因而具有同樣的審美內涵。一篇篇課文耐讀、經讀，越讀越有滋味。讀時瑯瑯上口，讀后其味雋永。課文中深刻的意旨美、高尚的情感美、多變的結構美，都是借助語言文字表現(xiàn)出來的。教師準確而聲情并茂地范讀和學生的朗讀是感受文章語言美的一個重要的方法。教師要引導學生從從課文的語言文字入手，采用多種朗讀形式，或自由朗讀、或分角色朗讀，或齊讀，引導學生情不自禁進入美的世界，受到美的熏陶。對于文中那些優(yōu)美的

4、詞句，更要反復朗讀，細細品味，感受作者如詩如畫的語言。如《美麗的南沙群島》一文，作者著重描寫了“南沙是個迷人的世界”，采用比喻的手法描寫了南沙的天、海：天是一塊藍玉，海是一塊翡翠，接著又描寫了海里五彩斑斕的魚兒、海邊松軟的沙灘……這一切，都令人遐思，令人神往，真是美不勝收！學生在朗讀中，展開想象，仿佛來到了南沙這個迷人的世界，深切感受到了南沙無窮的魅力。又如，《鼎湖山聽泉》一文，作者在描寫泉聲時，連用了三個比喻句：“那像琵琶一樣清脆的的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道

5、細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！睂W生閱讀了這段內容，仿佛聽見了泉聲。再加上教學中教師美的導語，美的過渡語，美的描述語，對于學生來說，何嘗不是一種美的享受呢？二、想象——感受意境美6人的發(fā)明離不開想象，兒童在審美活動中同樣也離不開想象。在閱讀教學中，想象和情感的喚起是以藝術作品為依據(jù)的。喚起想象，學生才能深入課文意境，理解所學內容，才能調動自己已有的生活經驗，建構起與作品類似或接近的意象，接受美的熏陶。因此，在語文教學中，教師可以利用圖片或多媒體課件，引導

6、學生想象，把學生帶入課文描繪的意境，多用啟發(fā)式提問，讓學生自己去想象、思考、體驗，從而獲得對文章的理解，感受文章的意境美。例如，在講《荷花》第四節(jié)時，我利用多媒體課件出示了荷花圖片，想象自己來到了荷花池邊的情景，談談心里的感受。接著，我提出了這樣的問題引導學生思考：是什么引起了作者豐富的想像？作者都想到了什么？學生在理解課文前三段的基礎上，找出了聞著花的陣陣清香，看著淡雅而和諧的花色，莊重而優(yōu)美的花姿，作者被陶醉了，忘記了自己是在看荷花，想像自己仿佛就是一朵花，翩翩起舞，與蟲共語。這使學生懂得自然景

7、物是想像的基礎，而想像比實際更充實、更完美，因為作者已進入到一個更高的境界之中了。接著，我又放了一段音樂，讓學生隨著荷花舞曲朗讀課文，想像課文中的情景，進入課文描繪的意境，然后問學生：你們眼前出現(xiàn)了什么？學生回答：風吹荷葉發(fā)出了嘩嘩的響聲，那是有節(jié)奏的舞曲，許多荷花仙子隨著音樂聲，舞著長長的白紗裙，婀娜多姿，翩翩起舞……這種再創(chuàng)造想像是審美意識的最高級表現(xiàn)形式，從學生那閃閃發(fā)光的眼神里，從學生那天真的表情中，看到他們已經學會了鑒賞美，得到了審美的愉悅。三、體會——發(fā)現(xiàn)人格美小學課文不僅文字生動優(yōu)美，

8、許多文章還包含了豐富的描寫人物的內容，通常以光輝的形象、感人的事跡給人以強烈的感染力，給人以精神振奮和心情愉悅，從而獲得激蕩人心的美感。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞壯烈獻身的精神；《景陽岡》中武松豪放無畏的性格；《小英雄雨來》中雨來的機智勇敢的品質……這些文章，學生反復朗讀、細細體會，深入分析能從中受到許多教育和啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)社會美的因素，可以進一步感受和理解文章中蘊含的美。例如，我在教學《我也是普通一兵》時，我首先讓學生找出劉少奇同志說的三句話，并注意說話時的情境